思維導圖在初中英語語法教學中的應用研究

藍新義

摘要：在全球交往日益密切的今天，英語被作為了第二語言而占據(jù)了重要的地位，隨之而來的就是英語學習過程中存在的一些問題。在初中英語學習的過程中，英語語法作為一個重要的組成部分越來越受到重視，同時在語法教學中也存在著一系列的問題。思維導圖在初中英語語法教學中發(fā)揮著重要的作用。本文結合個人多年實踐工作經驗，就思維導圖在初中英語語法教學中的應用展開了探討和分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；語法；教學

初中學生學習英語對于一個學生語言能力的提高有著十分重要的作用，在英語的學習過程中如何提高學生英語能力和水平是不可忽視的重要的話題，而在英語的學習中英語語法可以集中的體現(xiàn)學生的英語輸出能力，同時在英語的學習中可以考察學生所具有的英語思維。同時一個學生英語學習能力的高低可以通過這個學生的英語語法水平來提體現(xiàn)。然而在目前我國中學的英語教學中存在著一些問題，學生的英語語法能力還需要不斷的提高，比如在英語寫作的過程中存在著用詞不恰當，搭配錯誤，語言表達能力差，句型掌握不熟練等一系列的問題。有時候會出現(xiàn)明顯的搭配錯誤的錯句。所以在英語的總體教學中還存在著浪費時間，但是效率低下的不良現(xiàn)象。雖然在目前的我國，對于英語語法教學的研究在不斷地提升，但總體還存在著巨大的問題。在下面筆者將會對這些問題提出一些意見和方法。

一、思維導圖概述

1、思維導圖的精髓。青少年正處于青春發(fā)育期，他們的智力也正處于一個高速發(fā)展的時期，教師一定要注意到這一點，在這個時期一定不能懈怠對學生智力的培養(yǎng)。思維導圖是一種空間性的結構圖，對于培養(yǎng)學生的空間想象能力有重要的幫助意義。同時，初中的孩子對圖畫結構的形式比較感興趣，這樣的形式有助于加深學生的印象。此外，思維導圖的邏輯結構性很強，這種方式十分有助于培養(yǎng)學生的邏輯能力，由點到線再到面，層層遞進，會使得學生在學習的時候不會感到枯燥?？偟膩碚f，思維導圖對于培養(yǎng)學生的左腦和右腦都有重要的意義。教師在對學生大腦的開發(fā)利用上，要采取科學合理的方式和手段，不能急于求成，方法和方式要符合初中學生的生理發(fā)展特點。

2、思維導圖的制作方法。思維導圖的構成要素是多樣的，有關鍵字或關鍵詞、圖像、圖形和顏色等。對于其中的關鍵字，要用特別的字體以顯示突出強調的作用。在思維導圖的制作工具上，主要有兩種，一種是手工繪制，另一種是計算機軟件繪制。在手工繪制上，需要教師有一定基礎的繪畫水平，所需要的繪圖工具可以是紙和筆，也可以是黑板和粉筆，手工的繪制方式可以體現(xiàn)出教師獨具風格的特色，能夠很好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時，這種方式也存在著一定程度的缺陷，比如這種方式較為浪費時間和耗費力氣，而且攜帶起來也比較不方便。在信息技術高度發(fā)展的今天，第二種方式就是借助于計算機，這種方式的好處就是簡單快捷，計算機數(shù)據(jù)庫中有多種思維導圖的模式，教師可以采用其中的模型，并且加入自己的見解，使得思維導圖能夠很好地配合自己的教學。

二、思維導圖在初中英語語法中的具體應用

1、時態(tài)的教學。對于初中生的英語學習，應該掌握基本的時態(tài)，比如有一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時，現(xiàn)在進行時，現(xiàn)在完成時和過去完成時等。時態(tài)的學習對于初中生來說是比較枯燥的一個內容，然而，語法的學習對于初中生的英語基礎和英語能力的提高又是至關重要的，它有利于學生了解句子的結構，更深入地了解句子的意思，還有助于學生做到語言表達的規(guī)范。以現(xiàn)在完成時為例，教師在設計思維導圖時要盡可能地標注出來其中的重點和難點。比如現(xiàn)在完成時的基本結構have/has done，在過去分詞上，也就是done之后引申出來一個箭頭，簡要說明過去分詞的變形規(guī)則，有的詞直接在詞尾加“- ed”，有的詞直接在詞尾加“- d”，有的詞雙寫詞尾字母加“- ed”，對于不規(guī)則的變化，由于涉及的內容較為繁雜，在此就不必要一一列出了。還有與現(xiàn)在完成時中的時間搭配的詞for，since等，教師也可以進行相應的標注。

2、反身代詞的教學。在初中英語語法學習中，反身代詞并不是一個難點，可是它涉及的內容很容易使學生混淆，因此在反身代詞的語法內容上設計相應的思維導圖也是十分必要的。漢語是學生的母語，學生對于漢語較為熟悉，教師在講授反身代詞時可以從漢語的意思上突破，告訴學生們反身代詞往往翻譯為某人自己。反身代詞和代詞之間往往有一個對應關系，教師要引導學生將其一一對應，比如我“my”對應的是我自己“myself”，你“your”對應的是“yourself”，同時，在此要標注出負數(shù)形式你們自己“yourselves”。這種對應關系可以使學生形成完整的代詞體系，明白其內在聯(lián)系，還有利于學生記憶得更牢固更精準。

3、句子結構的教學。初中學習的句子結構往往以簡單句為主。初中學生應該學會基本的五種基本簡單句。第一種是主語+不及物動詞，第二種是主語+及物動詞+賓語，如I like chinese.在此，讓學生初步認識及物動詞和不及物動詞，了解它們的區(qū)別，以靈活運用兩種不同的句型。第三種是主語 +系動詞+主語補語，如She is angry.以上三種句型是基本句型中的基礎句型，要求學生熟練掌握，第四種是主語+雙賓動詞+間接賓語+直接賓語，如She gave me a book.第五種句型是主語+賓補動詞+賓語+賓語補語，如She makes her mother happy。教師在制作句子結構的思維導圖時，應該將這五種的基本句型結構列入其中，對于重難點要做相應的加粗符號或者劃線符號，以引起學生的注意，此外，教師還可以在思維導圖之后列一個附表，對于相應的句子結構列舉一些相應的例子，有利于學生牢固地掌握和靈活地運用。

三、結語

本文結合個人多年實踐工作經驗，就思維導圖在初中英語語法教學中的應用展開了探討，具體的分析了兩大點，分別是思維導圖概述和思維導圖在初中英語語法教學中的具體應用。主要談到了思維導圖運用于初中語法的時態(tài)教學，反身代詞教學和句子結構的教學中。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

參考文獻

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