簡述微課在小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補差中的作用

董玉慧

【摘 要】微課是指利用多媒體計算機信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以片段化的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源。具有靈活、交互、廣泛、情景化、半結(jié)構(gòu)化的優(yōu)勢，對小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補差有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 靈活性 交互性 廣泛性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.116

微課主要是隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展出現(xiàn)的一種憑借信息技術(shù)開展碎片化教學(xué)的形式。相對于傳統(tǒng)課堂完整體系的教學(xué)，它短小精悍，并且可以根據(jù)學(xué)生的實際情況自由轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求和課堂任務(wù)，設(shè)計靈活多樣的微課內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)深入發(fā)展助力。而很多小學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)生就呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的差異性。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強，接受快，對數(shù)學(xué)充滿探究欲望，教師的課堂教學(xué)滿足不了學(xué)生的好奇心和求知欲。但是，還有的小學(xué)生，基本的教學(xué)內(nèi)容也消化不了，甚至還會滯后于教師的教學(xué)進度，無法及時跟上學(xué)習(xí)進程。隨著微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)，教師只要充分發(fā)揮微課的靈活性、交互性、廣泛性特征，就能有效促進學(xué)生的培優(yōu)補差教學(xué)工作，使每個層次的孩子都在自己的基礎(chǔ)上獲得足夠的發(fā)展，不斷增強教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，簡要論述以下如何發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補差中的作用。

一、發(fā)揮微課的靈活性特征

微課的靈活性主要體現(xiàn)在三個方面。一是，插入課堂教學(xué)過程的時機之靈活性。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)需要進行微課的講解，使微課隨機成為課堂教學(xué)的重要幫手或者推動力，融入課堂學(xué)習(xí)中來，成為必要的組成部分。二是，微課的時間很靈活。教師可以根據(jù)需要設(shè)計5—10分鐘左右各種各樣的微課，短小精悍的內(nèi)容和構(gòu)成，使微課的使用和發(fā)揮以及內(nèi)容的表達和形式的建構(gòu)等方面都十分靈活，有效為課堂教學(xué)所用。三是，內(nèi)容靈活。微課可以是主講人出現(xiàn)進行直接講解，也可以是只有聲音和視頻的講述，還可以是教師自己的制作，或者是從網(wǎng)上下載的教學(xué)資源。內(nèi)容并不受限制，只要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，對課堂教學(xué)有啟發(fā)，教師都可以加以利用，成為微課的資源和內(nèi)容。而就是這種靈活性的特征，使得微課可以滿足不同學(xué)生的需要，為小學(xué)數(shù)學(xué)的培優(yōu)補差工作助力。

（一）微課的制作要從學(xué)生的現(xiàn)實水平出發(fā)，難度適中，滿足不同層次學(xué)生的需求

教師在設(shè)計微課的時候，要發(fā)揮微課的靈活特點，使微課內(nèi)容符合班級學(xué)生的整體水平，又能使他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。例如，有的數(shù)學(xué)優(yōu)等生，在基本的學(xué)習(xí)之后，需要發(fā)現(xiàn)新的知識點來進一步探究學(xué)習(xí)；但是能力稍微較弱的學(xué)生，在基本的學(xué)習(xí)之后需要進一步進行鞏固提高，或者深入學(xué)習(xí)驗證等。教師可以為學(xué)生展示多樣化的微課，一方面，對已學(xué)內(nèi)容進行檢查提高，為學(xué)生提供對應(yīng)的練習(xí)題，使后進生及時扎實基礎(chǔ)。另一方面，又在微課中提出新的具有難度和探究價值的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生開展進一步深入學(xué)習(xí)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)習(xí)勝任感的增強。

（二）微課的靈活性要求教師提前做好教學(xué)設(shè)計和充分的準(zhǔn)備

教師要想發(fā)揮微課的靈活性，促進優(yōu)等生和后進生的協(xié)同發(fā)展，就要充分理解教學(xué)的情境性和靈活性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，不可能每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟都按照教師的提前設(shè)計按部就班進行，明確這一教學(xué)要求，需要教師關(guān)注優(yōu)等生和后進生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的變化性，提前設(shè)計多樣化靈活的微課內(nèi)容，做好教學(xué)準(zhǔn)備，預(yù)備出現(xiàn)新的教學(xué)問題時，能夠及時發(fā)揮微課對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用。例如，一節(jié)難度較大的數(shù)學(xué)課，就需要教師提前設(shè)計好符合后進生學(xué)習(xí)要求的補充材料，以微課的形式把要補充的內(nèi)容貫穿為一個整體，在學(xué)生難以克服問題的時候，抓準(zhǔn)時機呈現(xiàn)微課，促進學(xué)生順利掌握重點與難點。

二、發(fā)揮微課的交互性特征，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強培優(yōu)補差的效果

微課的交互性特征，主要是指其借助于多媒體信息技術(shù)的手段，可以呈現(xiàn)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受濃厚的、輕松的、自由的學(xué)習(xí)氛圍，自覺參與數(shù)學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進彼此之間的交流和合作。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師都是教學(xué)的主導(dǎo)者和權(quán)威者，這不僅拉遠(yuǎn)師生之間的距離，而且只有一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生才能跟上教師的思路和步伐，后面的學(xué)生就被忽略，難以得到應(yīng)有的提升。但是微課徹底改變這種教學(xué)局面，扭轉(zhuǎn)了師生、生生之間的關(guān)系。教師不再是教學(xué)的統(tǒng)治者，而是和學(xué)生一樣平等的參與者，通過微課，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此溝通合作，針對具體的學(xué)習(xí)問題展開有效的討論，創(chuàng)建民主學(xué)習(xí)氛圍，促進優(yōu)等生和后進生共同進步。甚至，在結(jié)合微課的具體情境過程中，后進生有時會萌生創(chuàng)新思維或者發(fā)現(xiàn)新的問題，促進教學(xué)的進一步深入，有效推動教學(xué)走向成功。可見，微課的互動性對全體學(xué)生的發(fā)展都大有裨益。

三、凸顯微課的廣泛性特征，深入培優(yōu)補差的教學(xué)環(huán)節(jié)

廣泛性指的是微課在涉及面和對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)上的雙重廣泛性，微課不是面對某部分學(xué)生，而是針對教學(xué)的重要問題，結(jié)合學(xué)生的需要進行設(shè)計的內(nèi)容廣泛的課程資源。它的半結(jié)構(gòu)化特點使得微課具有開放的性質(zhì)，教師可以根據(jù)培優(yōu)補差的教學(xué)需求，及時增添或者篩選具有價值的微課素材，提高教學(xué)在培優(yōu)補差工作中的針對性。這需要教師做到以下兩點。

（一）善于了解和觀察學(xué)生

教師要設(shè)計有針對性的微課內(nèi)容，使微課的廣泛性真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就要首先了解學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展特點，深入觀察和了解學(xué)生。一是，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。每個學(xué)生都具有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而一個班級也有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師要在整體了解的基礎(chǔ)上深入辨析，使微課的廣泛性建立在符合學(xué)生接受風(fēng)格和方式的基礎(chǔ)上。二是，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是優(yōu)秀的學(xué)生還是暫時后進的學(xué)生，都有良好的或者不良的學(xué)習(xí)行為，教師要區(qū)別對待，在微課設(shè)計中調(diào)動積極的學(xué)習(xí)行為，使廣泛性為學(xué)生的整體全面發(fā)展服務(wù)。

（二）深度廣泛整合微課資源，使微課的廣度和深度不斷增強

教師要綜合多種教學(xué)因素，發(fā)掘教學(xué)材料，作為微課的內(nèi)容，為學(xué)生有效呈現(xiàn)多樣的教學(xué)素材，使所有學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，兼顧優(yōu)等生和后進生。例如，教師要善于利用多媒體信息技術(shù)進行資源的下載和搜集，找到最適合學(xué)生的微課內(nèi)容，發(fā)揮來源廣泛性的優(yōu)勢。

總之，微課對培優(yōu)補差有積極的作用，教師要善于對微課進行有效設(shè)計，發(fā)揮培優(yōu)補差的優(yōu)勢。