利用多媒體技術促進高中數學課堂教學

蔣洪

【摘 要】隨著科學技術的不斷發展，信息技術在教學中的運用也越來越頻繁，多媒體教學設備幾乎已經成為了學校的基礎硬件設施之一。在當前絕大多數高中學校中，教室內都配備了多媒體教學設備，使得多媒體技術被廣泛的應用到了高中數學教學之中。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 多媒體技術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.154

目前，我國已經順利的邁入了信息化2.0時代，在各行各業中都能看見信息技術的影子，這也使得我們的高中數學課堂發生了的翻天覆地的變化。隨著信息技術在教學中的不斷運用，高中數學教學的過程得到了一定程度的優化，讓教學的效果得到了較為明顯的提高，推動了當前新一輪的新課程改革的發展，使得高中數學教學為創新人才的培養做出了應有的貢獻，將諸多新思路、新方法、新途徑等，融入到了當前的高中數學教學之中。

當前的高中學校中，大多數都把信息技術引入到了日常的數學課堂教學之中，這是一件對高中數學教學大有裨益的事情，但是由于信息技術在教學中的運用手段及方法并不算完善，再加上部分教師的錯誤理解，從而導致了一些如“生搬硬套課本”的不良現象發生，或者就是教師僅在信息技術的引導下，在課堂上進行單純的“機械”操作，將課件進行播放就算完事，根本不去進行應有的教學流程，使得課堂教學開始變了味。這樣的高中數學課堂教學是既不科學的，教師會在教學的過程中忽略掉學生的主體性，從而對知識的呈現過程不予關注，對學生的思維過程也不予關注，僅僅是為了實現信息技術在教學中的運用，用多媒體技術及其相關設備將課程內容進行簡單展示即可，從而使得課堂教學的節奏被打亂，在無形中使學生面臨了巨大的學習壓力，使得學生在學習的過程中如逆水行舟，不光是得不到應有的進步，反而會造成學習成績的下降。這在某種程度上來講，學生的主體地位是沒有得到確保，其主體作用根本無從談起，就不用說高中數學課堂教學的實際效果了。因此，當前高中數學教學的首要問題就是，如何有效利用多媒體技術促進課堂教學，同時這也是高中數學教師所需要研究的重要課題之一。

一、高中數學的基本特點

高中數學是極為基礎的一門學科，是學生用來對其他學科進行學習的工具學科，數學課程在具有科學價值的同時，還具備一定的文化價值。學生在對數學進行學習的過程中，通過不斷的提出問題、分析問題、解決問題來獲取一定的數學能力，讓思維的模式從感性向理性轉變，從而使學生的智力得到有效的發現，并培養起一定的創新意識。當然，還需要我們進行重點注意的就是數學學科的基本特性是極為明顯的，數學學科中蘊含有大量的演算及邏輯推理，學生要想學懂數學、學好數學、學透數學，那就需要對邏輯思維能力進行重點培養，同時還要兼顧空間想象能力、推理演算能力、數學知識實際應用能力等。

二、多媒體技術運用于高中數學課堂的特點

正如上面所提到的，由于高中數學對學生的能力要求較高，而這些能力的培養又包含了大量的抽象知識和邏輯思維，教師運用傳統的教學方式是很難進行有效表達的，這時如果能夠將多媒體技術運用到教學之中，那么就可以賦予原本抽象的數學知識或信息已形象直觀的展示。同時，因為多媒體技術在對高中數學教材知識進行展示時，是通過聲光、圖文、視頻等動靜結合的形式進行表達的，所以對媒體技術能夠在有效的課堂教學時間內注入大量的有效信息，使得課堂教學的效率得到有效的提升，從而改變了傳統教學模式課堂知識容量小和知識轉化率低的頹勢。

在高中數學的教學過程中，教師可以合理地將多媒體技術予以運用，從而使其將教材中的知識進行充分的呈現，甚至可以運用一些動態的畫面來將知識的產生過程進行還原，并模擬出相應的數學實驗，從而讓學生能夠把原本抽象難懂的高中數學搞懂，讓學生在對數學進行感性認識的同時也對數學進行理性認識，再讓學生有理性認識來促使感性認識的深入，這樣就會使得學生對相關知識點的印象極深，從而讓學生能夠順利地將知識予以掌握，并使課堂教學的效率得到了有效的提升。

多媒體技術影響的教學模式同傳統模式相比，多媒體技術是極具優勢的，其有著容量大、效率高、表現生動形象的顯著特點。換句話說，只要是教材上有的知識，都可以用多媒體設備進行展示，還能夠根據教學內容的實際需求來進行適當調整，比如將一些難以理解的靜態數學模式進行轉化，以動態的形式進行二次展示，以便讓學生在有限的時間內完成對知識的理解，以此來為學生爭取更多的預留時間，讓學生對問題進行開放式的討論，從而促使學生能夠積極的展開自主學習。

三、對多媒體技術的有效利用

高中數學的教學過程中，教師要積極的對學生予以引導，讓學生一邊對數學知識進行學習，一邊對數學問題進行深入的研究和探索。從而讓學生通過對數學課堂教學的研究和探索，來將創新的可能性進行增強。因此，在高中數學教學活動中，如何進行數學問題設計和選擇就成為了當前教學活動的關鍵。這時教師需要將目光放到課堂教學之中，去對整個教學的過程和涉及到的問題進行深入分析，從而發現問題的根源——“情境”。高中數學教師還要學會將課堂教學的權利進行下放，讓課堂回歸到學生之中，從而讓學生數學方面的各項能力均能在學習中取得提升。

當然，高中數學教師在對多媒體技術進行使用時，要對其有一個較為全面的正確認識，要能夠認識到事物均具有兩面性，多媒體技術也不例外。因此，教師在對多媒體技術的優點進行發揮的同時，還要能夠清楚地認識到多媒體技術的不足。例如，多媒體技術雖然可以讓原本靜態化的知識轉為動態化呈現，但多媒體技術的重要載體始終是機器，所以多媒體技術無法替代高中數學教學中的語言描述和肢體語言中所蘊含的情。因此，教師在進行多媒體技術的運用時，也要能夠對傳統的教學予以適當的保留，將二者的優勢結合起來，使得課堂教學的效果能夠得到最佳呈現。

總而言之，在高中數學教學的過程中，使用多媒體信息技術進行有效的教學輔助，教師要能夠把握好一個度的問題。同時，教師還要注意的是，多媒體技術不能夠替代師生之間的交流，所以在學生進行學習的時候，教師除了用多媒體技術一味的對教材內容進行展示外，還要考慮到同學生保持一定的互動交流，從而使教師能夠將教學的效果發揮到極致，使高中數學教學能夠得到最優的輔助，進而讓教學的效果得到最大化發揮。