如何搞好初中物理電學(xué)知識的有效教學(xué)

羅宇

【摘 要】初中物理電學(xué)知識作為物理教學(xué)過程中的一個重要知識點，事關(guān)學(xué)生對于物理普遍規(guī)律的把握以及物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要有效搞好初中物理電學(xué)知識部分的教學(xué)必須把握課堂教學(xué)和課后練習(xí)兩個階段，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)問題舉一反三。本文從初中物理電學(xué)概念和規(guī)律的教學(xué)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際分析探討了教學(xué)過程中存在的問題，并提出了幾點意見和建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理 電學(xué) 有效教學(xué) 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.161

電學(xué)部分的相關(guān)知識可以說是初中物理教學(xué)的最重要內(nèi)容之一，通過對近幾年的中考物理試卷分析可以發(fā)現(xiàn)，電學(xué)部分在其中占據(jù)著相當(dāng)高的分值；同時，從整個物理教學(xué)階段來看，電學(xué)部分相關(guān)知識處于一個承上啟下的階段，不僅是學(xué)生進行高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，同時也是學(xué)生未來進一步學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段我國初中物力電學(xué)知識的教學(xué)效果卻并不理想，由于電學(xué)內(nèi)容知識容量過大、分析過于繁瑣，導(dǎo)致大部分學(xué)生對此失去興趣。由此可見，改進現(xiàn)有教學(xué)措施，搞好初中物理電學(xué)知識的有效教學(xué)是具有十分重要的現(xiàn)實意義的。

一、初中物理主要電學(xué)知識梳理

現(xiàn)代教學(xué)思路認為，與其將教學(xué)過程定義為知識傳授過程，不如將其形容為發(fā)展學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生思維方式和思想品德、幫助學(xué)生形成正確價值觀的過程。基于上述理念，教師在進行教學(xué)時，首先就應(yīng)當(dāng)對教材的整體框架進行深入分析；然后再對教材中涉及到的重點、難點進行全方位、多角度研究，摸清知識與知識之間的聯(lián)系；最后，挖掘教材包含的思想、方法和能力要求，制定更符合教學(xué)目標的教學(xué)計劃。具體來說，初中物理電學(xué)部分知識主要包括“電磁轉(zhuǎn)換”和“電學(xué)”兩大部分，“電學(xué)”是重中之重，包括電路、電壓、電流、電阻電功率、電熱等基本概念，以及歐姆定律，焦耳定律等基本規(guī)律；電路組成元素、三種基本狀態(tài)、電路圖以及電路的連接方式是基礎(chǔ)內(nèi)容，歐姆定律是核心和橋梁，電功、電功率最具實踐意義。

二、搞好初中物理電學(xué)知識有效教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式、夯實基礎(chǔ)知識

古語有云：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，這句話放在初中物理電學(xué)知識的學(xué)習(xí)中也是同樣適用的，在日常教學(xué)中，教師不僅要嚴格按照教學(xué)要求幫助學(xué)生識記基本知識點，同時更應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生定期對已學(xué)過的知識點進行系統(tǒng)性的總結(jié)，使學(xué)生對于整個電學(xué)知識有一個明確的把握和清晰的思路。筆者通過研究后發(fā)現(xiàn)，總的來說，初中電學(xué)知識點主要包含電流、電壓、電阻、電功以及電功率五個方面以及歐姆定律、串聯(lián)電路特點、并聯(lián)電路特點三大規(guī)律。為進一步夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，在對上述基本知識點進行學(xué)習(xí)時，教師可側(cè)重在對于學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的培養(yǎng)，在常規(guī)理論教學(xué)的同時盡可能多的加入實驗操作，使學(xué)生在試驗中明白每一個實驗原理、掌握基本的電學(xué)相關(guān)使用技能，如電路圖的連接、電表量程的選擇以及讀數(shù)的方法、滑動變阻器的作用、實驗表格的設(shè)計與記錄、控制誤差的方法等。此外，短路、磁感線、電動機、電磁感應(yīng)、安全用電常識等一般性知識點也不應(yīng)當(dāng)忽視，在對該部分知識點進行教學(xué)時，教師應(yīng)以學(xué)生能夠認真識記并能應(yīng)用其解釋簡單的物理現(xiàn)象為主。總的來說，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)作到有的放矢、分清主次，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到全面的電學(xué)知識的同時，也不過于增加學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）注重引導(dǎo)、增強學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程之中時，教師的教學(xué)才是有意義的。為此，教師應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。將課堂主動權(quán)、主導(dǎo)權(quán)更多的交給學(xué)生，加強課堂引導(dǎo)而不是課堂知識的灌輸，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成嚴謹?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度。具體來說，筆者認為教師可從以下幾點入手：1.增加課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在開始新知識點的教學(xué)前，教師可依據(jù)知識點提前設(shè)置相關(guān)問題，要求學(xué)生在課外完成資料的收集、分析與總結(jié)；在課堂上，要求學(xué)生以小組的形式組織學(xué)習(xí)對問題進行討論；討論結(jié)束后，每組安排一名學(xué)生對討論情況和所得出的結(jié)論進行匯總和發(fā)言。2.重視對答題規(guī)范性的訓(xùn)練。在設(shè)置和解答習(xí)題時，既要確保學(xué)生掌握題目的常規(guī)解法和基本解法，同時更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加強對學(xué)生問題思路條理化、規(guī)范化以及創(chuàng)新化的培養(yǎng)教學(xué)。以歐姆定律為例：首先要求學(xué)生在課后提前了解相關(guān)知識，并提出問題；在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進行討論；然后對歐姆定律的實驗方案和探究過程進行分析和總結(jié)，并指出實驗的關(guān)鍵所在，詳細告知學(xué)生具體實驗方法，如滑動變阻器的作用等；引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，實驗完成以后要求學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果對歐姆定律的公式進行理解；最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置課后習(xí)題，如給出學(xué)生一個電路圖，然后讓學(xué)生討論在電源電壓不變，電阻數(shù)值特定的情況下，若兩個開關(guān)都斷開，電流表示數(shù)為0.2A，求電源電壓？由此及彼，筆者認為電學(xué)部題目的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循審、畫、標、選、變、算、驗、答的步驟。

（三）重視實驗、加強實踐能力培養(yǎng)

對于教學(xué)重點和教學(xué)難點，尤其要重視實驗。用實驗的方式幫助學(xué)生獲取更多、更豐富的感性認識，使學(xué)生對于相關(guān)概念、規(guī)律的理解能夠更加深入和全面。讓學(xué)生在具體的實驗過程中更好地感受抽象的電學(xué)知識，進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大量研究證實，物理實驗不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)求知欲的激發(fā)；同時對于學(xué)生觀察能力、動手能力、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素質(zhì)以及探究能力的培養(yǎng)更是有著突出作用。以電磁轉(zhuǎn)換部分的教學(xué)為例，電磁轉(zhuǎn)換部分一直以來都是初中物理電學(xué)教學(xué)的難點和重點，原因有二：其一，磁場無形，學(xué)生無法通過感官對其進行感知，學(xué)生大多對“通電導(dǎo)線周圍存在磁場”存在疑慮，無法對電磁現(xiàn)象產(chǎn)生感性認識；其二，內(nèi)容枯燥，易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對此，在實際的教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合上述兩點原因，在設(shè)計實驗時，既要還原奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程，幫助學(xué)生增加感性認識；同時也要盡可能的增加實驗的可操作性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，搞好物理電學(xué)知識的有效教學(xué)可從夯實基礎(chǔ)和加強實驗兩方面做起，當(dāng)然并不局限于上述兩方面，教師可在上述建議的基礎(chǔ)上，在實際教學(xué)過程中不斷歸納、總結(jié)更多的有效教學(xué)方式，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。