小學語文情境化課堂識字教學分析

金朝宇

摘要：本文通過分析小學語文識字情境教學中出現的問題，以學生身心發展和認知規律為前提，提出了注重學生在教學過程中的主體地位；情境化識字教學中的學用相結合，二者兼顧；學科綜合化、三教結合下的識字情境教學；識字情境教學的教師素質；注重多元評價，增加識字教學的后發動力。

關鍵詞：小學語文；識字教學；情境教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0113-01

將識字材料和識字內容和兒童生活經驗聯系起來，將現實生活中的實物融入到小學低段的識字教學中，利用兒童熟知的生活環境、具體實物為切入點，開展識字教學，從心理認知的角度來說，兒童更易認知和理解識字素材。

1.語文識字情境教學概述

"情境是利用一個熟悉的參考物，幫助一個學習者將要探討的概念與熟悉的經驗聯系起來，引導他們利用這些經驗來解釋說明，形成自己的科學知識。"情境教育是通過對事物生動的敘述或者設置相應的環境來啟發學生的思維，讓學生真切地感知描述中的事物和構設中的情境。

2.小學語文識字情境教學的實施策略

2.1利用生活中的識字資源。

2.1.1將學生口常接觸到的事物漢字化，使漢字的呈現與已知事物產生聯系，比如"鋼筆""鋼鐵"中的"鋼"，通常與"鋼"字相聯系的事物通常意義上都跟金屬有關，或者比較堅硬，還可以在此基礎上延伸出"鋼鐵意志""鋼鐵精神"等具有象征意義的詞語。

2.1.2教師要積極構建漢字本體與所呈現的事物的聯系，尋找漢字在相關事物上的植根點，在學生認知規律和已有經驗的基礎之上將漢字的教學延伸，將漢字文化進行更進一步的解讀，對漢字的解讀不可過度，要考慮到學生的注意力規律和認知程度。

2.1.3利用現有的條件和工具，創設學生口常生活中接觸到的場景，利用已有條件基礎將課堂還原到生活情境中，置身情境去了解漢字的整體，并且在情境中了解漢字的產生背景或相關要素。

2.2識字教學直觀化呈現，激發學生的思維力和想象力。

2.2.1利用色彩鮮明的圖像或者學生感興趣的影像直觀地呈現漢字，尤其是對于成語教學、歷史典故、象形特點凸顯的漢字來說，另外對有些會意字和指事字可以進行直觀演示，采用直觀的方式將漢字的學習建立在聲、像、形、色的基礎上，方式直接，便于學生接受和理解。

2.2.2直觀化的識字教學要注意讓學生充分地觀察以獲得漢字的形象特點，產生對漢字的形象記憶。

2.2.3教師要對漢字的構字規律進行深入了解，能根據漢字特點和意義將漢字和某種實物或者現象聯系起來，要善于發現漢字和事物之間的有機聯系，不能為了直觀化識字而牽強的使漢字和事物產生聯系。

2.3趣味化識字，激發學生識字興趣。興趣化識字是指在識字教學過程中，教師采用一些方式方法使識字過程充滿趣味，趣味化識字是以學生的興趣為基點，通過媒介、方式采用使識字教學以學生感興趣的方式呈現。興趣是最好的老師。識字的過程要著眼于激發學生對漢字符號和漢字文化的興趣，簡單機械式的灌輸是學生學習漢字上的攔路虎。趣味化的識字教學采用學生喜聞樂見的方式，學生感興趣的素材，對漢字素材進行加工，將單調抽象的漢字利用一些方式手段趣味化的呈現給學生，讓學生對識字的內容、方式或者媒介產生興趣。

2.4快樂中的自然情境識字。讓學生去觀察自然中的萬物百態，觀察自然現象，學生會在慢慢感受中變得好奇，在好奇心驅使之下用自己的方式解決問題。有意識地利用學生身邊的自然環境，引導學生對各種事物現象進行啟發和思考。將識字教學延伸到課外，打破課堂常規，因地制宜，發揮地理優勢和環境中潛在的識字資源和渠道，還可以由學校依據當地資源自主開發為具有當地特色的以識字為主題的校本課程。

2.5自主化識字中的個性發展。

（1）在識字教學中引入競爭機制，不僅能夠激勵學生的學習漢字的自主性，還能夠產生群體效應，激勵學生參與到課堂活動中。

（2）在同伴群體中樹立榜樣，以一部分學生的學習態度和學習精神帶動其他學生的學習興趣，從而形成班級自主識字的氛圍，比如采用"我是識字小明星""我是識字小老師"等方式。

（3）教師揭示識字規律，引導學生掌握識字方法，學生只有了解了識字規律、漢字特點，在此基礎上，掌握了識字的方法，學生的自主識字才能成為可能，這樣的自主化的識字才會收到高效。

（4）提供學生展示自己識字成果的平臺，課上的短短幾十分鐘，往往不能將學生的個人特色和想法展現出來，建立識字成果平臺給學生發揮自主能動性的空間，當學生的識字成果被展示被欣賞的時候，往往就產生了繼續識字的動力。

（5）建立識字成果的良性發展評價體制，并根據評價結果建立相應的獎勵機制。學生識字的態度、過程、結果，都是識字評價機制的對象，對學生的識字過程中表現出來的要素進行適時、適度、適當的評價，引導學生朝正確的方向識字，適時給學生個性化的評價，端正學生識字態度。根據評價的結果，對學生進行識字過程和成果上的物質或精神上的獎勵也是必不可少的。

參考文獻：

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[2]李莉.談情境教學在小學語文課堂中的重要作用[J].中國校外教育，2016，09：57.