合理應用多元文化 促進小學音樂教學

劉惠琴

摘要：隨著國際間交流與合作的日漸增強，“多元文化”作為一個新型名詞逐漸被提及與關注。多元文化理念對我國各行各業均有影響，其中影響較大的領域之一是教育。小學音樂教育作為教育領域的重要分支同樣受其感染，在小學音樂教學中，科學滲透與合理應用多元文化不僅是迎合時代發展需求，更是提高教學水平和學習整體音樂素養的基本要求。本文闡述了小學音樂教學合理應用多元文化的意義，并提出科學的應用舉措，以饗讀者。

關鍵詞：合理；應用；多元文化；小學音樂；有效舉措

音樂本身便是一種經典的藝術形式，這種藝術形式的呈現不僅需要多元化方法、多元化教學手段的烘托，同時也需要多元化教學內容的點綴。唯此，音樂藝術才能更淋漓盡致地展現其獨有的魅力。因此，在小學音樂教學中滲透多元文化，不斷豐富小學音樂課堂教學內容，對教師的“教”和學生的“學”具有雙重的促進意義，故十分必要和重要。

一、在小學音樂教學中合理應用多元文化的意義

1、激發學生興趣，提高音樂教學水平。在以往的小學音樂教學中，教師往往以音樂教材為主進行滿堂灌、填鴨式教學，枯燥的教學內容與單一的教學方法很難激發小學生音樂學習興趣與信心，教學效果甚微。滲透多元文化后，多元化教學內容與創新性教學方法實現了完美融合，音樂課堂更加豐富多彩，這極大改善了枯燥、乏味、呆板的音樂課堂現狀。而學生在多元文化的感染和熏陶下，學習興趣與積極性大為提升，這為高效音樂課堂的構建奠定了堅實基礎。當然，隨著多元文化的循序漸進滲透，教師的音樂教學水平也將得以提升。

2、陶冶學生情操，提高學生藝術修養。音樂是一門高尚的藝術門類，其對小學生藝術修養的提升具有重要意義。多元文化滲透之后，小學音樂課堂中引入了各民族、各地區的多元化音樂藝術形式，這些形式極大陶冶了學生情操，提升了學生的審美情趣，對學生藝術修養的提升大有裨益。另外，除此之外，在多元文化的熏陶、感染和滌蕩下，學生能自由呼吸來自我國各民族、世界各民族等多元化音樂氣息，這種感染與熏陶改善了對學生音樂綜合素質的提升具有積極影響?？傊?，多元文化的滲透能激發學生興趣、發展學生思維、滌蕩學生靈魂，開發學生智力，提升學生藝術修養等等。

二、合理應用多元文化，促進小學音樂教學的有效舉措

1、教師要優化音樂教學理念，不斷提升多元文化素養。首先，小學音樂教師要樹立多元文化的教育觀念。在多元文化充斥的當下社會，音樂教師要與時俱進，樹立多元文化的現代教育觀，以多元文化引領教學活動的開展，增強音樂教育的豐富性與多元性。多元文化教育觀的樹立一方面需要教師秉承“理解、寬容、包容”的教育原則，積極吸取各民族、趣味活潑、內涵深遠的音樂文化。另一方面，還需要教師尊重學生的課堂主體地位，基于學生興趣、學習心理等為學生營造溫馨活躍的多元文化教育氛圍。其次，教師要不斷提升自身的多元文化素養。對于小學音樂教師來說，只有自己具有足夠豐富的多元文化知識，其才能在音樂教學中循序漸進地傳輸給學生，繼而影響學生。因此，教師要多元文化學習。教師可以通過閱讀、聽講座、參加多元文化研討會等方式廣泛汲取世界優秀的多元音樂文化，增強自身的多元文化素養?？傊?，教師要利用一切可利用的機會進修學習，以不斷豐富自身多元文化知識，提高多元文化綜合素質。

2、借助多種教學方式，實現多元文化教學的高效開展。多元文化的合理運用需要借助多元教學方法。誠然，如果缺失趣味多元、創新高效教學方法的輔助，哪怕是內涵再豐富、形式再多元的多元音樂文化也難以真正發揮其感染與熏陶作用，繼而提高學生的學習興趣。因此，小學音樂教師要不斷創新音樂教學方式方法，打破以往教學方式在時間、空間上的局限，為學生營造熱情洋溢、活潑趣味的多元文化教學氛圍。一般來說，教師可采用多媒體教學法、小組合作教學法、情境教學法、比賽教學法等等多元化的教學法。例如，在人教版小學音樂《小小足球賽》的唱歌教學中，教師可先采用多媒體設備展示與歌唱主題相關的一些多元文化，然后讓學生針對歌曲內容與課件上展示多元文化進行系統討論，讓學生在討論中強化多元文化的吸收以及《小小足球賽》歌曲的學習。然后，教師可讓學生分組進行歌唱比賽（歌唱比賽的地點可以在室內，也可在室外），這種方式極大激發了學生音樂學習的興趣與積極性，為高效多元文化音樂課堂的構建奠定了堅實基礎。總之，在小學音樂多元文化運用時，教師要巧用各種教學法增強教學的趣味性和豐富性。

3、依托多元化音樂教學內容，豐富小學音樂教學趣味性。多元文化教學一方面體現在教學方法的多元上，另一方面還體現在教學內容的多元上，多元文化教學需要教師依托多元化的音樂教學內容，提高音樂教學的文化趣味性。多元化音樂教學內容主要應包括以下幾方面：第一，以教材為平臺的音樂文化知識。人教版小學音樂教材選入的內容大都貼合兒童的音樂接受心理，教材內容的設計也更加貼近學生的日常生活，而教材中選取了很多世界音樂精品。因此，教師要善于挖掘教材中的這些多元文化素材，以豐富教學內容。第二，結合歷史文化知識展開音樂教學。教師在教授某一首歌曲時，最好能滲透一些與其相關的歷史文化知識（國內、國外均可），讓學生對音樂背景進行充分認識，激發學生音樂學習的積極性。第三，在音樂教學中滲透多種語言的音樂唱法。單一的中文歌唱難免會使學生感到乏味，教師如果能選擇一首歌曲，將歌曲的高潮部分特意摘出來，然后教學生用英語等其他語言進行歌唱，學生的音樂學習的興趣會自然高漲。總之，教師要通過以上方式豐富多元文化音樂教學內容。

綜上所述，合理應用多元文化能有效提高小學音樂課堂教學質量，陶冶學生情操、啟迪學生智慧，提升學生藝術修養。因此，作為小學音樂課堂教學的組織和引導者，教師要重視多元文化應用，并充分發揮主觀能動性，采用多元方式和策略將多元文化滲透于小學音樂教學。具體而言，教師可從優化音樂教學理念、提升自身多元文化素質、優化音樂教學方式方法、依托多元化音樂內容、合理利用多元教學資源等方式實現多元文化的應用。

參考文獻

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