讓問題式教學走進小學語文

羅華順

摘要：隨著我國初等教育的實施并不斷的完善，我國小學教育越來越注重基礎性和達標率。眾所周知，如今小學生獲取知識的途徑主要來源于課堂。然而因小學生對知識的認知基本程度不高，上課時自覺性也不夠，這對小學語文這門基礎性學科造成了不利的影響。不可否認，小學語文的基礎方面主要在于字音字形以及課文當中主要用到的語法句式。然而，如何讓學生更快更高效的吸收我們教師所講的知識點呢？結合小學生的思維特點，問題式教學或許會更好地解決這個問題。本文針對學生吸收知識效率的問題，對課堂上問題式教學方法做了深刻的探討。

關鍵詞：小學語文；問題式教學；創新教育

在我國初等教育階段當中，小學初等教育是當今教育階段的重點。不可否認，小學初等教育卻是所有教育過程當中最難的一個階段，因為被施教者往往因其多動，上課注意力不集中，學習不夠主動，對新事物好奇有特點，作為教師，上課學生的接收效率是非常令人頭疼的難題。然而，針對這些特點，其實改進上課的教學方法是非常必要的。作為教師的我們不妨嘗試提問式教學。因提問式教學實踐的主體往往是學生，在教學的過程當中，教師和學生的不斷互動使教育進程和效率得到了良好的發展。與此同時，在實施這種優秀的教育方法的時候，還大大提高了學生的學習興趣，真正讓學生感受到了學習的樂趣。其中心和教育部所要求的“讓孩子在玩中學習，在學習中快樂”一拍即合。

一、前提條件

“問題式”小學語文教學法是根據美國教育學家心理學家布魯納提出的。他曾經指出過，“在孩子的啟蒙教學階段，對新事物的認知的好奇心往往只是停留在某個初等階段，因其中新生事物的不斷變化，導致孩子學習無一定性。施教者可以通過，讓孩子親自用自己的頭腦獲得知識的方法，與孩子們互動，提高他們學習效率。”他倡導的師生互動的方法，需要教師在實施這種語文教學方法中做到以下三點：

1、教師應該深刻掌握教學中所要求的內容，結合現實教育中存在的問題，幫助學生設計一個與課文相關而又較為有趣的問題，提高學生們的學習興趣。這個問題好比是學生們求知的一個新的海洋，我們則是幫助學生發現這個海洋的引導者。作為初等教育的實施者必須要讓學生們懂得如何從教育中獲取知識。讓學生們懂得如何提問，怎樣思考的方法之后，就好比給了孩子一個金鑰匙，讓他們學會自己用自身的能力去探索。俗話說授人以魚不如授之以漁。這樣學生的效率或許會高很多。

2、當同學們掌握了這些發現問題的方法之后，就應該讓同學們自主討論這些自己發現的問題。與此同時，作為教師，我們不應該隨意去評判學生們所給的答案，否則就會扼殺他們對問題的思考能力，應該倡導學生自主解答和探究，給他們個性展示的機會。

3、教師可以設計一個獎勵式的問題機制。對在問題中積極思考，表現程度較佳的學生給予獎勵和認可，讓每一組學生都盡自己最大的努力去思考問題，在思考中提高自己學習的能力。

二、實施過程

1、用心備課。首先教師應該在實施教學前用心備課。這就要求，教師在上課之前必須，對所教的教材用心理解。這不僅僅是熟悉教材，更要做到深入。舉個例子而言，在教學之前，教師應該對文本的內容進行列提綱。例如在學習一年級下冊《烏鴉喝水》這篇文章的時候?？梢允紫仍O置幾個問題，例如， “烏”字和哪個字有點像，你們有什么方法區分這兩個字？學習這篇課文，你們才是回答老師，為什么烏鴉要喝水他是怎么喝水的？喝著了嗎？像這些問題，教師在課前就應該做好準備，不能在課堂上慌亂的通讀課文，然后提出。 教師只有在課前做好了胸有成竹的準備，才能對課堂的大致情況了如指掌。

2、實施教程。教師在自己所精心設計教學方案之后，就應該結合教學的實際情況，運用自如地傳授給學生，其中就必須要求和學生共同參與到自己所設計的方案當中。在提出問題之后，教師應該下來走動巡視，對不思考問題的同學進行提醒和警告。碰到一些學生主動問自己問題的時候，由于這些問題都是需要學生思考的，并不主張教師直接給學生一些方案。可以間接的給學生一些啟示，讓學生在自己的提示下面進行自主創新型創作。這樣有針對性的指導學生學習，不僅避免了浪費時間，讓學生麻木地閱讀課文而并無目的，更使學生掌握了一種自主學習課文的方法。

3、問題探究。在學生積極地對我們所提出的問題思考之后，讓學生自主地展示他們所思考問題的答案?；蛟S，有些同學和我們所提出的問題的答案吻合得當，這時候作為教師的我們可以給這些學生一些鼓勵。類似于鼓掌之類的方法是不可缺少的。但面對一些同學和作為教師的我們提出的問題的答案思路相差非常的大，或者是說南轅北轍了。我們不妨示意她坐下，給她一個安慰，讓他聽一聽其他同學的說法。此時直接說出這些同學的錯誤是不得當的，這樣會扼殺他們積極思考問題的興趣。

三、結語

在教育改革不斷前進和發展的今天，小學語文教育也越來越注重高效性。如何提高小學生的接受知識能力，讓學生能夠高效獲取知識一直都是作為廣大一線初等教育學者探索的問題。其實，趣味而又生動的小學語文“問題式”教學方法恰恰解決了廣大教師朋友們的這一難題。通過生動而有趣味的問題式教學方法，不僅能夠讓學生快速融入到有趣的課堂當中，更能夠提高學生們接受知識的效率。這種把培養學生自主學習能力為中心，快速高效為原則的學習方法，和教育部所提出的提高小學生自主學習能力的要求一拍即合，真正做到了素質教育與小學實踐教育和諧統一。

參考文獻

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