淺談新課程理念下高中政治新教材的使用

吳小華

摘要：隨著高中新課程改革的不斷推進，教師必須在新理念的指導下創造性地使用新教材，避免出現拿新書走老路的情況。使用新教材要注重實踐，不拘于教材；創設情境，巧用教材；聯系熱點，激活教材；加強學科的聯系，整合教材；關注課程標準，把握教材深度。

關鍵詞：新理念；高中政治；新教材；使用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0029-01

1.注重實踐，不拘泥于教材

新課標在課程實施上強調實踐性，注重實踐環節是課改的追求，就是通過各種開放性的實踐活動，讓學生感受知識的價值、進行理性思考；在解決實踐問題中自主獲得知識，從而培養學生的創新精神，提高學生主動學習和發展的能力。因此，教師在教學中要轉變觀念，教師是"用"教材而非"教"教材，教材只是學習的手段，不要只限于教材探 究活動和相關鏈接中涉及的材料，畢竟教材中的材料是有限的，甚至有些是學生所不熟悉的。所以，教學中不能照本宣科，不能"唯"教材，而是要注重實踐，不拘泥于教材，讓學生通過探究學習及社會實踐來自主獲取新知識。我在使用新教材中做過這樣的嘗試，例如學習經濟生活第六課，講"商業銀行"時課前布置學生作社會調查，了解學校周圍有哪些銀行？這些銀行性質如何？主要辦理哪些業務？銀行的存貸款利率各是多少等問題。上課時先設置幾個問題，讓學生討論，然后把學生調查的信息反饋出來，再及時點撥、設疑、解答，一堂課下來，在課堂上又生成了許多問題。

2.創設情境，巧用教材

新課程標準強調學生的體驗、感悟和知識的內化。要求教師在教學中要幫助學生學會學習。歷來人們都認為政治課乏味，其實，它是一門很有趣的學科，學生喜不喜歡它關鍵在于教師如何把教材的內容呈現給學生。我們的高一新教材直接體現著理論邏輯與生活邏輯的有機結合，散發著生活的氣息。因此，教師在教學中可以把教材新知識滲透到貼近學生實際的情節、場景或故事、詩詞中，使學生的學習從熟悉的生活原型、感興趣的問題情境著手，課堂成為學生學習體會、辯論反思、概括提升的場所，這樣可以充分激發學生在情境中的體驗、感悟。

3.聯系熱點，激活教材

教師是課程資源的開發者，新課程強調教師、學生、內容、環境四因素的整合，使教材變為一種動態過程。因此，政治課教學中應將教材與現實中的熱點問題結合起來，引導學生積極關注時事熱點，克服傳統思想政治課程資源的單一性。課堂教學如果脫離了實際問題，有意回避現實中的熱點，這不僅使課堂教學失去活力。因此，教師要善于尋找教材知識點與社會熱點的結合。比如：講"新時代的勞動者"時，可引用全國許多城市頻繁發生的拖欠農民工工資的題。從而啟發學生，作為未來的勞動者應該如何依法維護自身的合法權益？并從這一現象中，加深對進一步完善社會主義市場經濟體制必要性、迫切性的認識。

4.加強學科聯系，整合教材

新課程改革需要綜合素質的教師，多年來的分科教學容易使教師把自己禁錮在學科壁壘中，很少涉獵其他學科知識，這種單一的知識結構是遠遠不能適應新課程需要的。因此，我們在使用新教材時，要注意各學科教材之間的交叉，統籌全局，達到優化使用。比如：政治學科與歷史學科聯系就非常密切，很多政治結論都來自歷史事實 。 所以，教學中老師也要關注歷史課本，經常引導學生有目的地收集查閱歷史資料，使知識不斷的得到升華。講"新事物必然取代舊事物"時，可以引導學生聯系辛亥革命后張勛、袁世凱復辟的史實。講"哲學是社會變革的先導"時，可以引導學生聯系文藝復興、啟蒙運動和法國資產階級革命的爆發等歷史事例。此外，與其他學科也有聯系，講"量變和質變關系"時可以引導學生回憶物理課第一宇宙速度和第二宇宙速度；講"高新技術產業"時，可以引導學生回憶化學課的內容；講"經濟全球化"可以 引導學生從地理角度分析區域經濟。這樣可以使政治內容豐富起來，同時也避免了教師對知識的重復講解，影響教學進度，這不但有利于學生自主學習能力的培養，而且也 有利于學生收集信息、提煉信息能力的提高。

新課改為我們提供了新教材，一本教材如果運用得好，那么，它就不僅僅是知識的載體，更是引導學生主動進行學習，積極開展活動的工具，是激發學生不斷進行探究的平臺。因此，我們要在新理念的指導下，科學地、創造性地使用新教材進行課堂教學，給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給他們一些機會，讓他們自己去體驗；給他們一片空間，讓他們自己向前走。