淺談初中漢語教改中的小組合作學習

（內蒙古錫林郭勒蘇尼特左旗蒙古族中學，內蒙古錫林郭勒，011300）

摘 要：現(xiàn)如今全國大多數(shù)中學語文教學極為重視小組合作學習。小組合作學習是一種全新的教學策略，將班級學生按一定要求進行分組，讓學生學會自主學習，鼓勵學生積極思考，自主探究，強化學生的合作思維。我校就小組合作學習進行實踐研究，并將其作為漢語教學改革的主要模式，這有效地推動了我校漢語文學習的進步。

關鍵詞：漢語文教學 小組合作 學習 求同存異

我國近年來對初中語文教學的關注日趨上升，語文教學在不斷進步，同時也伴隨著相應的語文教學改革。而小組合作的學習方式，是初中語文教學最新的一個改革熱點，我校根據(jù)本校具體實際進行相應的小組合作學習探究。

一、小組合作學習方式在初中漢語教改中的意義

（一）培養(yǎng)學生學習興趣，加強學生學習積極性

就我校而言，我們是民族中學，漢語屬于我們的第二語言。我們很多的學生對于漢語的學習沒有做到足夠的重視，也沒有全國其他地區(qū)的學生學習更接地氣，這就使的我們的漢語學習非常落后。然而初中漢語教改中的小組合作學習，首先就能提高學生對漢語學習的興趣，加強學生學習漢語的積極性，這在根本上就提高了學生學習漢語的意識。

（二）提升學生合作意識，加強學生人際交往能力

學生在學習當中習慣獨立性思考，這是以往學習模式的優(yōu)點，同時現(xiàn)在也成為它的缺點。學生沉溺于自己的小世界，自己獨自思考卻不能夠拓寬自己的視野。而小組合作學習讓學生們分組合作，之后進行整合交流，這樣不僅可以讓喜歡獨立思考的同學發(fā)揮獨到見解，也能夠通過交流心得相互借鑒學習，拓寬知識點，同時也加強了相互之間的合作意識與競爭意識。

在學習合作的過程當中，學生之間避免不了相互探討與交流。在探討交流的過程當中學生們相互熟悉、相互依賴，使得同學感情更加深厚。同時，在交流當中，如何處理與小組其他成員以及其他小組之間的關系也是小組學習很重要的一個方面，這也就很大程度的提高了自身的人際交往能力。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生的語言表達能力

各小組們在合作學習過程當中，對于某一漢語學術問題進行激烈討論。激烈的討論可以讓學生們的語言表達能力能夠大幅度提升，與傳統(tǒng)教學相比，學生們口語交際能力的提高無疑是巨大的。在交流當中，對于問題的不斷創(chuàng)新提升，學生們的思維也隨之創(chuàng)新。不斷的交流，不斷的創(chuàng)新思維，最大程度的提高了學生們思維的創(chuàng)新意識。同時也讓學生們養(yǎng)成一個良好的學習習慣與學習方法。

二、開展小組合作學習的實踐探索

（一）合理分配小組成員，明確分工

在對學生進行小組分配之前，老師先對班級學生的綜合漢語學習能力有一個大概的評估。每個小組可以由5個學生組成，根據(jù)學生對漢語學習層次的不同進行分組，將學習功底好的與差的搭配組合，避免出現(xiàn)成績好與成績壞的的分層扎堆，讓小組內各個成員之間存在差異性與互補性，保證各個小組之間可以展開公平競爭，這樣才能發(fā)揮出小組學習的作用。并且盡量讓每一個小組都能夠有學習能力強、組織能力強以及協(xié)調能力強的學生，這樣通過小組內部的學習，吸取到每個同學的優(yōu)點與閃光點，這樣合作小組分配才最合理，效果才能夠最大化。

小組學習要想達到理想中的效果，小組內部還必須進行明確的分工。小組成員輪流擔任組長與發(fā)言人，根據(jù)不同的選題與組員愛好來安排小組組長與發(fā)言人，且必須讓每一個組員都要至少一次作為小組組長以及發(fā)言人。組長組織學習討論，其他組員將資料進行收集、記錄、分析、總結，發(fā)言人向班級同學們展示自己小組的交流成果。每一輪課題結束輪換組長、發(fā)言人，讓每一個組員都能夠有一個自主鍛煉的好機會，同時也培養(yǎng)學生對漢語文學習的積極態(tài)度。

（二）增強學生合作理念，提高創(chuàng)新精神

學生在小組合作學習當中還必須要加強合作意識，“合作”才是小組學習的核心。在平時的教學當中，重點關注學生之間的合作交流，培養(yǎng)學生的人際交往能力，讓學生們分組解決問題，讓學生充分體會到團隊合作意識與集體意識。在小組合作學習當中，鼓勵學生積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮自己的想象力，從多個角度看待問題，這方面能力的培養(yǎng)可以提高學生的發(fā)散性思維。

（三）培養(yǎng)學生學習意識，確定學習目標

小組學習最重要的是學生要積極主動的學習并且要參與到其中，如果學生只是按部就班的為了完成老師所布置的作業(yè)，將其當作普通教學任務來完成，那這個小組學習的意義也就不大了。在平時的教學當中，老師要積極引導學生們相互交流溝通，鼓勵學生們互相協(xié)作，讓學生們在交流的過程當中體會到學習的快樂。要著重強調漢語文的重要性，讓學生能夠意識到學習漢語的意義，并且喜歡上漢語。

學生在小組合作學習當中首先確立的應該是一個共同進步的目標，最終目標當然是學習好漢語，但是在小組學習當中我們還要確定每個人具體的學習目標。

（四）教師主導小組學習

不管是學習意識的培養(yǎng)還是合作理念的提升，都離不開老師在其中的主導作用。老師必須要盡心盡責在小組合作學習當中做到正確的引導教育。首先，教師要充分調動好學生學習的積極性，要保證每個學生都能夠積極的參與到小組的學習與討論當中，促進學生之間、學生與老師之間的交流。然后，教師還必須處理好小組學習當中所出現(xiàn)的矛盾。不采用冷暴力，不對學生進行言語侮辱，要尊重每一個學生，正確的對待問題并有效的解決問題。最后，教師作為學生學習的領路人，在小組合作學習更是起到了主導地位，我們必須還要注重學生的主體地位，一切為了學生，一切以學生為主。

本文就我校具體實際為例，對小組合租學習的意義與實踐開展進行了探討。小組合作學習使我們學校學生對漢語的學習大大提升了一個層次，我們要大力提倡初中教學開展小組合作學習，讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。

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作者簡介：睢玲（1975.09-），女，內蒙古蘇尼特左旗，本科，中學一級，研究方向：初中漢語教育。