探討情境教學法在初中歷史教學中的高效運用

劉勇

摘 要：情境教學法是積極改革初中歷史教學的方法，提升初中歷史教學質量與層次的有效措施。教師在新課改教學背景下，必須要不斷貫徹情境教學方案，結合學生的心理發展趨勢與學習方法來制定系統的教學方案，切實提高學生們的歷史課程學習興趣，讓每一位學生都能夠在情境中獲得提高。

關鍵詞：初中歷史；情境教學；高效運用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-078-1

隨著信息技術的不斷發展以及社會結構的不斷變化，教育質量與學生們的未來幸福密切相關。初中歷史教學是初步培養學生們歷史觀念的有效階段，但是在當前階段中，教師們并不能有效改善歷史教學狀況，學生們的歷史課堂學習效果較差。因此，筆者將結合情境教學方法在歷史課堂中的有效運用策略談談如何改善歷史課堂教學效果，提高學生們的課堂學習效率。

一、情境教學法在初中歷史課堂中的運用原則

1.初步明確初中歷史課堂教學方向。

情境教學方法是針對傳統初中歷史課堂教學形式枯燥的缺陷而提出的新型教學方案。情境教學更加注重學生們在歷史課堂上的思維能力發展，以及關注每一位初中生在歷史學習過程中的情感變化與體驗、遷移。教師在情境教學方案的實施過程中必須要初步明確初中歷史課堂改進發展方向，讓學生們在合適的課堂氛圍中學習歷史，了解歷史。在傳統的初中歷史課堂教學過程中，教師們在應試教育模式的影響下過于注重歷史知識點的傳輸，學生們往往會有過于強烈的學習機動感，因此教師只有明確初中歷史課堂發展方向，才能夠正確引導學生們將知識點的學習與歷史思維情感的內化相結合，不僅讓學生們能夠熟練掌握歷史教材中的知識點，還能夠讓學生們在學習的過程中體驗歷史人物在特定情境下的情感，從而實現情感教育。同時，教師還要制定一系列的教學配套方案，讓情境教學策略能夠在初中歷史課堂教學方案中長存，提高課堂教學創新度。

2.情境教學方案的設計。

教師們只有正確理解初中歷史課堂設計情境教學方案的目的，才能夠在階段性教學過程中提升學生們的歷史思維變換能力。筆者認為，初中生在歷史課堂教學過程中應當始終以培養學生思維能力為基準，注重學生們學習思維潛力的開發，不斷開發新情境，讓學生們在情境的變換體系中始終保持學習積極性。筆者通過長時期的情境教學實踐發現，初中歷史情境教學過程中情境的每一項因素都極其影響學生們在課堂上的學習體驗度。這就要求初中歷史教師能夠在進行情境教學前制定一系列的預處理措施與方案，針對情境課堂中即將可能出現的問題進行前瞻性思考。教師還要緊密結合初中歷史教學大綱中的內容進行情境改進設計，盡量給學生們創造真實化的情境，讓學生們在真實化的情境中體驗具體歷史情節，感受歷史人物的心理情感變化。

二、情境教學法在初中歷史課堂中的高效運用策略

在初中歷史課堂教學改革過程中運用情境教學方法能夠有效提升學生們的課堂學習興趣，因此筆者就如何有效運用情境教學方法談談自身見解，通過具體課堂教學案例來談談如何做好情境優化與改進。

1.創建良好課堂情境氛圍。

初中歷史課堂情境教學效率能否獲得有效提高與課堂教學氛圍息息相關，教師要想在新時期中有效提高情境教學質量，首先在情境設計的過程中注重課堂教學氛圍的渲染。初中歷史課堂教學氛圍的好壞與教師學生之間的關系聯系密切，教師務必在教學生活過程中注重師生關系的培養，為情境教學方法的進一步實踐運用創造良好平臺與條件。在應試教育模式的影響下，教師切不可過于注重學生在智力上的發展，一定要突出素質教育的教學側重點，提高學生們的綜合實踐能力。

比如，在人教版初中歷史教材七年級上冊第九課《中華文化的勃興（二）》的教學過程中，為了結合歷史文化情境教學方案的優化與實踐，我在課堂上利用多媒體工具創設了有趣的歷史文化氛圍，通過不同歷史文化主題的引導，讓學生們不斷走進中華文化的精神世界中，領悟中華文化在不同發展階段所表現出來的思想特征。同時，我還讓學生們在每一個階段中的歷史文化主題的引導下總結特定歷史階段中歷史文化與社會發展階段的關聯性，使得學生們能夠形成一定的歷史思考能力。

2.靈活運用多媒體工具。

在情境教學方案的運用中，教師們必須要關注學生們的歷史課堂學習興趣，只有不斷激發學生們的歷史思維興趣，才能夠將歷史情境的教學功能最大化。初中生的心理特征極其明顯，他們對新鮮的事物具有較強的好奇心，教師必須要深刻認識到初中生的課堂學習特征，讓他們在新型教學氛圍中體會探索歷史知識點的興奮感，不斷推動情境教學與學生體驗學習相結合，進一步提升情境教學質量。多媒體工具則是能夠有效提升學生學習興趣的策略，教師可以針對特定的歷史課堂教學主題來整合多媒體資源，讓學生們能夠更好地認識歷史主題中的歷史事件、歷史人物以及歷史細節，培養其歷史微觀與宏觀意識。

比如，在人教版初中歷史教材七年級上冊第18課《三國鼎立》的教學過程中，我通過多媒體教學工具來給學生們播放影片《三國演義》，讓學生們在視頻影片的烘托下進一步掌握“三國鼎立”產生的原因、意義等等。

初中歷史教學質量與學生們的歷史思維培養具有較強的聯系性，情境教學是有效提升初中歷史課堂教學層次的方案，教師務必結合初中生的思想思維發展階段進行相應的方案改進與優化，不斷嘗試采用更加實用、高效的情境教學方法，實現初中歷史教學質量質的飛躍。

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