吹皺高三語文課堂的一池春水

楊武

摘 要：進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，語文教學(xué)總使人有一種“時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重”的感覺，似乎陷入“老虎吃天，無處下爪”的窘境。怎樣從其中擺脫出來，是每一位高三語文教師不得不思考的問題。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷，給同行提供一些粗淺的認(rèn)識(shí)，以期與大家共勉。

關(guān)鍵詞：高三；復(fù)習(xí)；關(guān)系；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-080-2

一、關(guān)系要理順

1.注重過程復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)

過程復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，過程復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí)，而是拼命趕進(jìn)度，準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”，無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的，也就無法在溫習(xí)舊的知識(shí)基礎(chǔ)上獲得新的理解和體會(huì)。因此必須明確，復(fù)習(xí)不是把以前所學(xué)的知識(shí)重復(fù)一遍，復(fù)習(xí)和重復(fù)之間不能劃等號(hào)。不能通過多次的重復(fù)來讓學(xué)生掌握知識(shí)。復(fù)習(xí)要含有新的因素，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步消化知識(shí)，使之綜合化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到鞏固、加深的目的。因此老師要經(jīng)常系統(tǒng)地做好階段復(fù)習(xí)，通過多樣化的方式檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，做到章章清、節(jié)節(jié)清。要講究“扎實(shí)”，盡量不出現(xiàn)遺留問題，復(fù)習(xí)要有新意，做到：回憶重現(xiàn)，使知識(shí)鞏固化；查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)完整化；融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化；……