淺析人教版初中英語教材

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，教育理念也發(fā)生了變化，與之對應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也發(fā)生了變化。在新的課程標準下，英語學(xué)習(xí)的目的也由積累文化知識逐漸轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)交際能力。初中英語教材無論從語言知識、語言技能方面，還是從文化意識、情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面，都體現(xiàn)和達到了相當理想的地步。

關(guān)鍵詞：課程改革 英語課程標準 初中英語教材 交際能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0078-01

1 Go For It教材概述

此教材無論從語言知識、語言技能方面，還是從文化意識、情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面，都體現(xiàn)和達到了相當理想的地步。它很好地詮釋了《英語課程標準》，充分體現(xiàn)了英語語言的地道性和實用性，展示了一些先進的教學(xué)觀念和方法，在提高學(xué)生口語交際能力、聽力和寫作能力方面，非常具有獨到性。特別是任務(wù)型教學(xué)，它可以使教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和真實生活，為學(xué)生組織并開展活動練習(xí)，使學(xué)生從中獲得提高語言綜合運用能力，給英語課堂教學(xué)帶來了活力。但同時也對教師的素質(zhì)、水平也提出了更高的要求，需要教師不斷更新教育觀念，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷研究，從而使學(xué)生積極地“動”起來，使英語教學(xué)“活” 起來。

2 Go For It教材內(nèi)容解讀

本書旨在鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合技能。書中每個單元中都有三個部分：Section A， Section B， 和Self check。Section A主要是講述一些英語基礎(chǔ)知識，包括聽、說、讀和一些練習(xí)等。Section B要比Section A復(fù)雜一些，知識點要更難一些，主要是閱讀和寫作的練習(xí)，還有一些聽力和口語的練習(xí)。這樣就把之前學(xué)的零碎的知識點整合在一起，主要考察學(xué)生的理解能力和綜合運用語言的能力。在Section A部分，1a-1c是由易到難的。首先1a中先介紹一些新的單詞、詞組和句型，為1b和1c掃清語言點障礙，頭腦中對所學(xué)的內(nèi)容有個印象。1b主要鍛煉學(xué)生聽力能力，1c主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。2a和2b是聽力練習(xí)，但一般來說，2a比2b容易，符合學(xué)生對知識需要的層次水平。2c和2d主要考察的也是說的能力，2c比1c要更難一些，2d比2c要更復(fù)雜一些，主要是一些情景對話。但是在說的過程中，教師并不是講解復(fù)雜的語法知識，而是通過反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生頭腦中形成映像，這樣即使不會語法，也可以流利的說出來。3a-3c是閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。之后就是語法講解和相應(yīng)的練習(xí)。在Section B部分，1a是理解性記憶，1b和1c是聽力練習(xí)，1d是口語練習(xí)。2a-2e就是稍微復(fù)雜一點的閱讀理解及相應(yīng)的練習(xí)了。3a-3b主要是寫作練習(xí)。Self check就是對前面所學(xué)知識的回顧和總結(jié)。總之，每個部分都是由易到難，循序漸進的，而且旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

3 教材評價

教材充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計了很多具有交際意義的任務(wù)或活動，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，活躍課堂的氣氛，促進師生之間的交流。如對話、復(fù)述故事、角色扮演、小組討論等。

每個單元的學(xué)習(xí)中都配有插圖，這樣可以引起學(xué)生的興趣，不會因為內(nèi)容單一而覺得枯燥，而且這也符合初中生的發(fā)展水平。

每個單元的每個模塊都是由簡單到復(fù)雜，這符合中學(xué)生的心理和智力發(fā)展水平，有利于學(xué)生接受新知識。而且每一單元中都有聽、說、讀、寫的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力。在對話過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

教材采用全英文形式，這樣雖然能夠讓學(xué)生用英語的思維去考慮問題，但同樣也為一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)設(shè)置了屏障。

教材雖然符合任務(wù)型教學(xué)的要求，設(shè)置了很多有趣的任務(wù)和活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容也貼近生活，但是對于一些偏遠地區(qū)來說，我們所熟悉的生活確是他們所陌生的，有些事物他們甚至都沒有接觸過。

4 對教學(xué)的啟示

4.1 深入研究新課標，創(chuàng)造性地使用教材

傳統(tǒng)的“一綱一本一言堂”的教學(xué)觀念，已經(jīng)不能適用在人教版新目標初中英語教材當中，教師必須率先改變自己的教學(xué)觀念，提高文化和專業(yè)素養(yǎng)，樹立“以人為本”的思想，做到關(guān)注學(xué)生情感，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中掌握語言的綜合運用能力，并同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.2 充分體現(xiàn)學(xué)為主、教為輔的教學(xué)思想

人教版新目標初中英語教材強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的角色就發(fā)生了變化，由主導(dǎo)者變成了組織者、引導(dǎo)者。在課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予表揚，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程中的成就感、自豪感和喜悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。

4.3 開發(fā)教材潛在的課程資源

教材是死的，但人是活的。教師可以根據(jù)一個話題收集相關(guān)的資料，以新的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在課堂中講解一些學(xué)生感興趣的西方的文化知識，關(guān)于圣誕節(jié)、感恩節(jié)的來歷和慶祝方式等，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識，而且還了解到了各國風(fēng)情。還有就是根據(jù)教材設(shè)計有趣的活動，如講解課文的時候，可以讓學(xué)生分角色朗讀。

5 結(jié)語

綜上所述，一方面，新教材的使用讓廣大師生感受到英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)空間的廣闊，促使教師重新認識學(xué)生，學(xué)生重新適應(yīng)教師，進而建立起一種新型的師生關(guān)系，真正意義上適應(yīng)時代的要求。初中英語教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生對英語基礎(chǔ)的掌握，更是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，甚至可以直接決定學(xué)生對高中、大學(xué)英語學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，英語在中考中還是很重要的。雖然高考取消了英語這門學(xué)科，但是英語并不是不需要考試，反而各個高校對英語的要求更高了。所以，還是應(yīng)該對英語給予重視，因此，合適的英語教材和合理的教學(xué)方法對學(xué)生至關(guān)重要。教師需要做的就是為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教。

參考文獻：

[1] 劉道義，鄭旺全.英語學(xué)生用書[M].北京：人民教育出版社， 2013.

[2] 閆春梅.中學(xué)英語課程標準與教材分析[M].北京：科學(xué)出版社， 2014.

作者簡介：趙爽（1993-），女，滿族，渤海大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語），碩士生。