高中英語教學中應用話題引導的實踐探索

朱志剛

摘 要：一個良好的開端為成功做好了充分的準備。每個英語教師在教授新課時，能否良好并且巧妙地引入教學，直接影響了學生學習的欲望和興趣，也關系到整個課堂教學的時效。在新課標的標準下，教師應該了解到英語課堂學習的目的，結合學生的生活經驗和情境，將話題較好地導入到課堂中去，這樣就能提高學生學習英語的積極性，激發學生英語學習的興趣，讓學生在課堂上收獲頗多，體會到英語學習的樂趣。

關鍵詞：高中英語教學；應用話題引導；實踐

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-089-1

一、高中英語課堂應用話題引導的基本理論

話題開展英語課堂教學的基本理念就是在英語教授的工作中讓學生掌握英語口頭敘述和書面表達的能力，學生能夠熟練地運用英語中的單詞和句子，能夠實現最基本的較為流暢的交流。話題引導這個方法就是在培養學生的口語能力時產生的。教師在英語口語教學時，設定好某一個既定的話題，最好與學生的生活經歷想貼切，讓學生們互相之間一對一的輪流進行交流討論，以一種問答的形式，你問我答，在這樣一遍遍的問答之中，學生可以對自己已學并且得以應用的英語知識反復應用，就能逐步強化自己的口頭表達能力，完善自己的回答，增強了學生的英語口語。剛開始的時候大多數的學生可能會回答得磕磕絆絆，出現表述不清、句式錯誤、詞匯運用不準確、表達時間不夠長等問題，但是在一遍遍的反復問答之中，學生就會思考并且一步步去調整自己的回答，這樣長時間練習下去，學生的口頭和書面表述能力定會加強，學生對英語知識的掌握和應用水平也會提高。在這個聯系的過程中，教師一定防止學生之間說漢語，只能說英語，這樣效果才能更好。

二、高中英語課堂應用話題引導的策略

教師首先應該引入一些具有趣味性的話題，引發學生對英語學習的興趣和激情。教師可以引進一些和生活情境有關的話題，生活情境是和高中生最貼切的一個話題，教師如果能做到將情境化的生活盡力引入到課堂中去，就能幫助高中學生更好地理解教材中的內容，對英語知識的結構體系和內容有一個更深入的了解。高中生已處于一個較為成熟的時期，有一定的生活經驗，所以生活情境有關的話題更貼近他們的生活，更易于他們去感知體會。教師可以在課堂上具體應用一些生活化的情景，將他們與本堂課的知識點連接在一起，讓學生知道生活情境對語言學習的重要性，這樣學生自己在學習時就能將生活情景帶入到知識中去幫助更好的理解。

例如，教師可以設置這樣一組對話，第一組：“Have you had lunch before？”回答是“No，not yet.” “Ok， lets go and have something to eat.”第二組是：“Did you have lunch before？”，“Yes， I did.”這兩組問答的區別就在于，第一個是表示問的人想帶回答的人之后去吃飯或是吃飯這個事情對將來的事產生了影響，而第二個回答就是問的人只是問一下回答的人有沒有吃飯，并沒有意愿帶他人去吃飯，對將來的事情并沒有影響。這就讓學生了解了現在完成時和過去式的區別。其次，教師也可以引入一些時事熱點新聞話題，擴充學生的思維體系，增加學生的知識面。再者，如今是一個信息化的時代，多媒體互聯網技術快速發展的時代，教師也可以引入一些和信息技術有關的話題跟上時代的步伐。

三、高中英語課堂應用話題引導的優化提升

教師在引入話題時可以適當的增強話題的難度，增強師生之間的互動性。教師可以根據班上學生的學習情況，適當地引入一些具有挑戰性的話題，讓學生互相之間進行合作思考，讓學生在團結協作之中共同探索發現。當然，教師甚至的話題難度也不能太過，要是那種學生能夠跳一跳夠得著的難度，讓學生有思考的動力。比如，教師可以先拋出這樣一個問題：“Do you know any great scientists？”，讓學生去搜索腦海里所能想到的一些著名的物理學家，并且讓學生進行搶答，提高學生在課堂上的積極性。然后，如果學生想不到的話，教師可以給出幾個提示：“Do you know the famous formula E=mc2？”這樣學生就會恍然大悟，同時也能引導到今天這一篇文章的主題內容中去：Dr Einstein。然后教師可以讓學生前后之間進行交流合作，解決一下課前練習中的題目，讓學生對文章的大概有一個了解。之后教師可以引導學生去閱讀一下整篇文章，讓學生說出自己在文章的理解中遇到的一些不明白的問題，接著用小組討論的形式讓學生先自主解決一些問題，如果同學也幫助不了的話，教師再就全班同學的產生主要問題進行講述或者進行一些必要的指點，有的時候甚至不需要教師的幫助，學生們自己就能夠解決幾乎所有的問題，理解文章的大意和勾劃出其中比較重要的知識點。教師在學生討論的時候，去聆聽每一個小組的講解，有的時候進行一下點撥，做到師生之間的有效互動。所以，教師在引導話題時應適當增加一些難度，增添一些具有創造性的話題，讓學生有興趣對話題進行思考，增加學生之間的小組合作能力，培養學生的合作精神和自主學習的能力，這是很有幫助的。

綜上所述，新課標下高中英語課堂的教學仍在改進，高中英語課堂教學中話題引導法的應用實踐仍然是一個很漫長的過程，這需要教師的不斷努力，選擇一些較為實際并且合適的話題內容，用正確的方法引導學生進入到話題中，從而更好地進行英語課堂的學習。這依舊是一個需要不斷探索發現的過程。