高校思政理論課實踐性教學思路探討

張璠

摘要：思想政治理論課程教學在當前實踐性教學中面臨更多挑戰，特別是思政理論知識實效性不強，課程教學針對性不夠。因此，科學、全面審視當前高校思政理論課程教學實際，就其實踐性教學思路展開探討，突出理論課程與實踐教學的關系銜接，強調課堂教學與課外實踐教學的互動融合，優化理論課程教學師生關系。

關鍵詞：高校；思政理論課；實踐性教學；關系銜接；改進思路

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）08-000-02

加強實踐性教學一直是高校思想政治理論課程改革的重點，也是提升廣大大學生社會實踐能力，增強大學生創新精神風貌的主要內容。由于思想政治理論課程本身知識性強，在融入實踐性教學過程中，無論是思政理論課教師，還是思想政治理論工作者，都對實踐性教學缺乏全面的認知和正確的理解。為此，基于當前高校思政理論課程教學實際，積極探討理論課程與實踐教學的關系，尤其是借助于思政理論課實踐性教學研究來推進思政課程改革的深入就顯得尤為重要。

一、思想政治理論課與實踐性教學的關系探討

從課程特點來看，思想政治理論課程知識性強，與實踐教學關系銜接不足，導致思想政治課程教學缺乏針對性，學生參與度不夠。然而，全面審視思想政治理論課程內容，轉變傳統重理論輕實踐的教學觀念，需要從理論課程與實踐教學關系的梳理上著手。

（一）實踐性是思想政治理論課的本質

馬克思主義理論是建立在實踐基礎上，源于實踐，服務實踐是思想政治理論課程的本質屬性。然而，對于馬克思主義理論知識，正如馬克思所提出的“哲學家用不同的方式來解釋世界，問題在于改變世界”一樣，在學習馬克思主義理論知識中，要強調社會實踐環節，要突出與實踐的銜接與融合。事實上，在思想政治理論課程教學中，忽視實踐性，缺乏與實踐的聯系，往往是思政課程教學常見的突出問題。注重思想政治課程與實踐的聯系，首先要通過具體的實踐活動來融入理論知識，讓學生能夠從實踐中參觀、體驗，形成實踐理性、策略和智慧。其次，思想政治理論課要轉變傳統的重知識輕實踐的教學方法，要遵循理論源于實踐、服務實踐的規律，要從課堂教學設計上，強調實踐教學，注重理論與實踐的銜接。

（二）思想政治理論課與實踐性教學是互為補充的

理論知識要服務實踐教學，并從教師的理論講授中，突出案例導入、強調不同觀點的滲透與交流，讓學生能夠從理論思維上來正確認識馬克思主要基本理論，來全面認可理論知識的內在邏輯。實踐教學是基于理論認知基礎上，讓學生從理性知識的學習與感性的知識體驗中來驗證理論的適用性。我們說馬克思主義理論是行動的指導，掌握理論要服務實踐，否則理論是無意義的。因此，從理論知識的傳授上，要突出思政理論課程與實踐教學目標的關聯性，要讓大學生能夠從思政理論學習中真正懂得知識、理解真理，從具體的實踐中解決問題。

（三）將思政理論課程與實踐教學作為教學過程的不同環節

從馬克思主義方法論來看，事物的發展是辯證統一的，理論教學與實踐教學也是辯證統一的。根據教育部提出的高校思想政治教育要求，既要注重理論知識教育，還要發揮社會實踐優勢，要將課堂教學與社會實踐進行統合，要引導學生從理論知識中，了解社會、深入社會、服務社會。高校思想政治理論課程教學，要從理論知識、實踐知識的協同發展上互為補充，要從服務教學目標上來讓學生真正從理論學習掌握方法，從社會實踐中獲得能力和本領。因此，科學統籌理論課程、實踐教學的關系，從課堂組織、知識整合、教學方式創新與處理好理論與實踐的關系上，讓理論知識充實到學生的思想意識中，讓學生從實踐中獲得能力拓展。

二、思想政治課堂實踐教學與課外實踐教學的銜接

實踐性教學是貫穿思想政治理論課程的始終，既要發揮課堂教學的優勢，還要兼顧課外實踐教學的補充。思想政治理論課程實踐性教學，要從課堂內外融入到實踐教學，讓學生能夠從課堂學習、校外實踐中各取所長。

（一）課堂實踐教學與課外實踐教學是辯證統一的

人才培養過程中，既要從課堂教學中獲得應用的理論知識和見識，還要從社會實踐中體驗知識的正確性，形成理性感知。對于思想政治課堂實踐教學，要著力從課堂知識的組織、設計上，將之與實踐生活相聯系，貼近學生生活、貼近學生實際，讓學生能夠從中感知和體驗。課堂教學中的實踐性，就是通過書本知識，來幫助學生走向生活、走向社會，從社會實踐中來驗證理論課程的正確性，增強學生的政治鑒別力，促進大學生思想自覺、行為自覺。課外實踐作為課堂實踐教學的延伸，同樣需要從實踐教學過程中，協同好教學目標、教學任務、教學力量的組織，特別是在社會實踐活動中，要從活動組織、設計、實施、監督、考核上來細化實踐主題、實踐內容、實踐方式，要學生能夠從實踐中真正掌握具體知識，明白道理。如在社會微調查實踐中，要從馬克思主義理論指導下，來制定調查流程、明確調查重點，增強對問題的發現、梳理、解決能力，讓學生從社會觀察、分析中提升政治素養。通常情況下，課外實踐教學是由團委、學生處等部門進行組織，要拓寬社會實踐活動的主體，鼓勵大學生社團、假期社會實踐小組等參與到社會調查、志愿者服務、公益活動中，以具體、可行、務實的態度來確定社會實踐主題，細化社會實踐任務和考核評價體系，提升大學生的創新力、協調力、思維力、溝通力，增強學生的社會責任感。

（二）以“大實踐”來推進理論課程實踐教學育人格局的形成

思想政治理論課教學要突出實踐性，要做好理論知識與實踐教學的銜接，特別是在“大實踐”教學導向下，要從實踐教學的系統性上來構建育人機制。對于實踐教學，無論是課堂實踐、還是課外實踐，其過程都在于引導學生從了解社會、認識自我、增長才干、培養品格中來發展人。因此，要從課堂理論知識與課外實踐銜接上，從拓寬課內外實踐資源整合上，借助于思政理論課程的指導，來完善社會實踐選題策劃，突出實踐性教學環節，增強實踐育人合力。高校要從思想政治實踐性教學上，積極構建由校黨委領導的思政理論課程實踐性教學小組，并由各院系領導、各教務部門協同思政教學部、團委、學生會等具體小組，搭建自上而下的實踐教學工作機制，并從經費投入、教學計劃、師資補充、課內外實踐教學銜接體系上來發揮實踐育人的積極性、實效性，推進“全員育人”、“全程育人”機制的形成。

三、優化師生關系是高校思政理論課程實踐性教學的有效保障

搭建思政理論課程實踐性教學體系，要注重師生關系的協同，特別是在師生共同參與、引導上，要突出教與學的銜接，要發揮教師的導向作用，要突出學生的主動性。因此，處理好師生關系，營造良好的師生關系是推進實踐性教學，發揮實踐性教學合力的關鍵。

（一）思政教師要從把握重點、突出全局，發揮主導作用

教師是思想政治理論課程教學的主導者，也是激發學生學習熱情的引導者，要充分認識到思政理論課程與實踐性教學的關系，要精準把握，突出重點，著力從教學理論知識、學生需求等方面，組織實踐性教學。一方面，教師要對思政理論知識進行統合，確立重點、難點和學習目標，并圍繞思政理論知識設定教學規劃、主題、實踐性教學進度；另一方面教師要深入到學生群體中，了解學生的思想動態和變化，關注學生的熱點與困惑，了解學生的心理傾向和興趣愛好，制定針對性的實踐性教學設計。如在課堂教學上，圍繞實踐主題，展開課堂討論，借助于校園微調查來激發學生參與積極性，并從課堂辯論中引導學生發現問題，分析問題、解決問題，鼓勵學生從知識學習、實踐反思中來增進理論高度和深度。

（二）營造實踐性教學環境，突出學生的主體作用

學生是實踐教學的主體，也是學習知識、鍛煉實踐能力的主體。從思想政治理論課程實踐性教學環境的營造上，要發揮學生的自主性、參與性，要鼓勵學生從問題分析、獨立思考、感悟知識中實現由知到行的轉變，實現知識的內化與提升。同時，提升學生實踐性學習的自覺性，要從現有大班授課方式上，引入小組合作學習，特別是從學生分組上，鼓勵學生參與到小組實踐和成果匯報中，從實踐學習、實踐收獲中增長實踐能力。

參考文獻：

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