以《朱買臣傳》為例反思文言文教學

劉娟娟

內容摘要：通過對《朱買臣傳》這篇課文的講解，我認識到文言文教學應該采用靈活的教學方式，不可以呆板，更不能盲目灌輸，采用符合學情的方法才是最好的方法。

關鍵詞：《朱買臣傳》 反思 文言文教學

我經常在反思：1.文言文教學到底該如何進行？2.教師該教什么，怎么教？3.學生該學什么，怎么學？下面我以《實用語文》第四冊文言文單元第1課《朱買臣傳》的講解為例來談談我在文言文教學中的一些感想和認識。

一、文言文教學中存在的問題

葉圣陶先生曾經說：“無論學什么學科，我們都該清楚為什么要學習它?！闭J識清楚了，一切努力才有目標、有方向，不至于盲目地“胡攪一陣”。從字義上理解，“文言文“中的“文”指的是文言的內容、結構、主體、情感，而“言”則指的是文言文的詞句、句式等基礎知識。言是文的基礎，文是言的升華。在文言文教學中，通過對文本的分析，從浩瀚的文言文大海中汲取營養，真正領會先哲的崇高理想抑或美好情操。最終，得法于課內，得益于課外。培養學生自主閱讀能力，尤其是閱讀文言文的能力，在古籍的學習中提升自我的修養，這應該是文言文教學的終極目標。而我們目前的文言文教學中存在的最大問題是在“言”的部分，課堂教學太過古板，教學形式過于單一。加之，文言文要求背誦的內容多，學生與文言文所處時代間隔又比較久遠，很難體會文章的美感。學生容易產生排斥心理，棄學、厭學成為一種普遍存在的現象?！?br>