試析小學班主任班級管理工作的困境和突破

何素潔

摘 要：在學生班級管理的過程中，班主任和學生之間很容易由于溝通不當產生矛盾，會使得小學生在班主任對其管理時產生逆反心理，影響班主任管理工作的實施，打擊學生學習的積極性，不利于學生學習水平的提高。而且隨著教育改革的不斷深化，小學教學活動勢必會發生變化，因此對學生管理手段進行改變也是應有之義。

關鍵詞：小學 班主任 管理 教學質量

中圖分類號：G625 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0240-01

小學班主任在進行管理的過程中經常會遇到很多問題，使得管理的過程變得艱難，甚至疏遠了與學生的關系。因此，小學班主任需要立足于當前社會教育發展的新趨勢，根據每個班級、每個學生的不同情況，有針對性想出解決問題的對策，從而達到促進學生發展、提升管理效果的目的，保證小學班主任管理工作的順利實施。

1 小學班主任管理工作中的主要問題

1.1 忽視學生能力的培養

小學學習是學生整個學習過程中最基礎的階段，這一階段對于學生會產生很大的影響，學生的學習能力是在這一階段培養起來的。但是很多班主任對學生管理中往往對于學生的學習能力的培養不夠重視，他們認為學生年齡尚小，培養他們的學習能力還太早。有些班主任培養學生的能力的方法不對，認為分數代表著能力，所以一味地追求提高學生成績，這樣會給身心尚未成熟的小學生帶來不好的影響，甚至還會在考試中出現作弊的行為，不利于學生優秀人格的培養。

1.2 管理觀念落后

小學生正確的人生價值觀還沒有形成，班主任在對其進行管理時不以學生為主體，班主任雖說應該樹立一定威信，但是過分壓制學生就會使學生產生逆反心理，有些學生還會產生自卑心理，扼殺了他們的天性。班主任在對學生管理時往往是成年人的管理觀念，很多地方對于小學生都不適用，這就需要班主任融入小學生的生活，多對他們的想法進行了解，可以舉辦“暢談”活動，在這個過程中發揮小學生主人翁的地位，潛移默化中還會培養他們的邏輯思維能力。

1.3 小學生集體意識薄弱

班級也是一個大家庭，每個同學在這個大家庭中都有著很重要的作用。樹立集體觀念，有利于班級凝聚力的提升，試想如果每個班級中的同學都只顧自己，沒有團結意識，那么這個班級不可能有所進步。目前，很多學校的學生沒有集體意識，主要原因是小學生在家里受到家庭的佑護和關愛，常常以自我為中心，對于團隊概念沒有認識。任何團隊的進步都需要每個人的努力，在工作中更要注重集體意識，只有發揚互幫互助，團結合作的精神才能讓提高企業的競爭力，讓企業更好地發展。所以培養學生的集體意識，才能更高地適用社會的發展，更快地融入到工作團隊中去。

1.4 家長的溺愛導致學生的驕縱心理

近年來家長過分寵溺孩子而對孩子形成傷害的現象很常見，過分溺愛孩子將會讓孩子產生驕縱的心理，認為自己就是所謂的“小皇帝”“小公主”，所以在班主任對其進行管理時，常常會出現抵觸心理，不服從班主任的管理。有些學生受不了班主任的批評，不能清楚的認識到自己的錯誤，使得教師在進行教學管理的過程中，難以進行有效的管理，而且很多的學生以自我為中心的意識過于強烈，同學之間關系比較單薄，而且矛盾重重，班主任在進行管理的過程中，學生的叛逆心理也會造成班主任在管理上的困難，致使班級管理陷入惡性循環。

2 小學班主任管理模式創新對策

2.1 注重學生的內在心理培養

班主任在進行班級的管理中，要注重學生心理的發展和教育，當前社會的競爭壓力越來越大，學生也面臨著巨大的升學壓力，班主任這時候就需要進行學生的壓力疏導，減緩學生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態，去面對壓力競爭，間接的改善和學生間的關系。在組建班級文化的建設中，班主任要堅持貫徹人本理念的滲透，了解學生的內在想法，從而找出學生抵抗班級管理的原因所在，然后根據學生的抵抗原因，去改正自己的管理措施，加強與學生的交流溝通。樹立學生的主人翁意識，讓學生清楚的了解，班級管理并不是教師的責任，是班級里每一位學生的責任，每個人包括班主任都是班級這個大家庭中的一份子，和學生一起進行班級文明的建設管理。

2.2 增強學生的集體意識

小學班主任可以引導班干部組織相關的集體活動。比如可以玩一些有趣的集體游戲，學生在游戲中建立感情，培養互幫互助的意識。在班干部建設中，可以有針對性的實行班干部輪流制。以往的班級往往是老師自己任命班干部，稍微好一點的可能就是通過民主選舉的方式選出班干部。這種傳統的方式導致其他同學很少有機會當班干部。這樣的結果就是大部分學生沒有班級主人公的意識，他們沒有參與班級建設和管理的機會，對班級事務也不太關心，很難形成集體意識。而班干部輪流制則可以讓每一位學生都能夠當上班干部，都有機會參與班級事務，自然就更加容易形成集體意識。

2.3 根據學生個性化特征制定有針對性的對策

由于小學生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學習效果的因素較多，因此，小學班主任應該綜合衡量影響學生學習效果的因素。為進一步保證班主任管理工作達到育人的效果，班主任應深入小學生日常學習和生活中，了解學生的學習態度和學習情況，并在此基礎上制定科學化、系統化和多元化的班級規章制度，提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規章制度時，不要抱著急于求成的態度，因為任何管理制度的制定都需要一定的過程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會看到制度和管理對策帶來的效果。

3 結語

相比于初中和高中來說，小學班主任的壓力較大，最主要的原因是小學生活潑好動，這使其在日常生活和學習中會面臨各種各樣的問題和危險，班主任既要保證學生能在在校期間安全快樂，也要保證學生在進行課堂知識學習時達到最佳水準。班主任想要做好管理工作，首先就要樹立起班主任的威望，嚴厲而又親切的形象能促進班級管理效率的提高。

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