淺析材料在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

陸丹

摘 要：探究式科學(xué)活動(dòng)因其自主性，實(shí)踐性、過(guò)程性及開(kāi)放性等特點(diǎn)為廣大幼兒所喜愛(ài)，在探究性式科學(xué)活動(dòng)中，教師要注重材料的選擇與投放，注重材料的安全無(wú)毒，種類多樣、數(shù)量充足、同時(shí)又具有層級(jí)性和探究性等要求。本文就以材料在科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，分析材料如何在科學(xué)活動(dòng)中得到應(yīng)用，才能提高材料在科學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：探究式科學(xué)活動(dòng) 材料 選擇 投放

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0259-01

1 探究式科學(xué)活動(dòng)的界定和意義

所謂探究式科學(xué)活動(dòng)，就是以自主探究為主的科學(xué)活動(dòng)。在探究式科學(xué)活動(dòng)中幼兒能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)過(guò)程中，并開(kāi)展以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的各類探索和發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷體驗(yàn)與實(shí)踐，以自己喜歡的方式開(kāi)展探究活動(dòng)，并嘗試用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決新的問(wèn)題，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的意愿，最大程度地促進(jìn)幼兒自主探究能力的發(fā)展。

科學(xué)教育中，不僅要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣，更要注重培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力和方法。

2 材料在科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用方式

2.1 要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐與驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)踐反復(fù)使用材料，用多種感官去感知和表達(dá)

如，在認(rèn)識(shí)時(shí)間的活動(dòng)中，幼兒對(duì)時(shí)間的概念不是很清晰，教師在活動(dòng)前可以請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)一張自己一天的作息時(shí)間安排表。表格中包括自己的起床時(shí)間、午餐時(shí)間、上學(xué)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、到家時(shí)間以及晚上休息的時(shí)間。在活動(dòng)中進(jìn)行講述，通過(guò)設(shè)計(jì)安排表，教師將幼兒被動(dòng)的接受知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，幼兒學(xué)習(xí)的情緒高漲。直觀、形象的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

因此，豐富的物質(zhì)材料是開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的重要條件，充分的操作時(shí)間是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育有價(jià)值目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的首要前提。如：在大班進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)——“力”。要讓幼兒感知到力，如果單憑說(shuō)教很難達(dá)到目標(biāo)。所以應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的材料。如：動(dòng)物搖椅、拉力器、皮球、橡皮筋等，可通過(guò)：（1）觀看比賽，引出“力”的概念，問(wèn)“誰(shuí)勝了？為什么？”在觀察中設(shè)疑激發(fā)興趣。（2）提供各種材料，讓幼兒找力。“力在哪里？”在探索中解疑，使幼兒在玩中感受力的存在。（3）游戲認(rèn)識(shí)力（拉力、彈力），師生的共同探索中積極思考、爭(zhēng)論，歸納整理。

2.2 提供的材料要安全、數(shù)量要充足

所有的探究材料首先要保證幼兒的安全。教師需要給幼兒提供安全無(wú)毒且無(wú)安全隱患的探究材料。如大班探究性科學(xué)活動(dòng)《有趣的傳聲筒》，為幼兒提供的材料時(shí)，廢舊的果凍殼，紙杯，飲料盒，礦泉水瓶等這類材料的提供會(huì)接近幼兒的口腔，幼兒會(huì)用它們傳播聲音，所以更要注重其安全性，避免不必要的損傷。必須先洗凈晾干再消毒保證無(wú)毒無(wú)異味，而不是吃完飲料馬上用來(lái)操作或任其發(fā)霉變味。同時(shí)，在探究式科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該針對(duì)活動(dòng)需要和幼兒的實(shí)際情況，緊緊圍繞著活動(dòng)目標(biāo)來(lái)提供針對(duì)性的材料，把握好材料的豐富多樣性，若材料的提供過(guò)于單調(diào)，在多次操作后幼兒會(huì)缺乏興趣。

2.3 適時(shí)投放材料及材料的重復(fù)操作，是激發(fā)和維持幼兒興趣的重要保證合理充分發(fā)揮操作材料的作用，是引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，幫助幼兒完成探索過(guò)程、梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵

如：大班的科學(xué)活動(dòng)——“空氣”。

2.3.1 材料投放時(shí)間

（1）活動(dòng)開(kāi)始前材料投放：打氣筒、氣球、塑料袋、各種吹氣玩具等。讓幼兒進(jìn)行自主合作探索，適合大班幼兒特點(diǎn)，幼兒在玩中運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得了有關(guān)空氣的零碎經(jīng)驗(yàn)。

（2）第二環(huán)節(jié)游戲“空氣找朋友”，材料：水盆、瓶子、粉筆、海棉、幾盆近枯死的植物等。適時(shí)提供了師生共同探究的操作材料，在教師的指導(dǎo)下有目的地探索，幫助幼兒疏理已有的經(jīng)驗(yàn)。

2.3.2 材料投放方式

（1）設(shè)疑出示癟的氣球、塑料袋等，讓幼兒在探索中解疑。

（2）以游戲的口吻適時(shí)地呈現(xiàn)了有關(guān)的材料，讓幼兒帶著問(wèn)題觀察，在觀察中設(shè)疑，在探索活動(dòng)中解疑；在游戲中共同整理提練經(jīng)驗(yàn)。

如，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)加減換算的過(guò)程中，可以借助孩子們非常喜歡的角色游戲進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。孩子們?cè)诮巧螒蛑型ㄟ^(guò)買賣蔬菜水果，構(gòu)建生活情景，提升幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使幼兒漸漸明白數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系， 并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

幼兒是活動(dòng)的主人，尊重、接納個(gè)體差異，通過(guò)材料的不同使用方式，或提供難易層次不同的材料，讓每個(gè)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中感興趣，并獲得成功感，才能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

2.4 根據(jù)活動(dòng)中幼兒能力差異提供多層次性的材料

在同一個(gè)探究主題活動(dòng)中，由于幼兒發(fā)展水平具有個(gè)體差異，不同發(fā)展水平的孩子對(duì)材料操作的難易程度的要求是不同的，教師要觀察和了解幼兒的發(fā)展水平，并根據(jù)活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展提供層次性的材料，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的實(shí)際操作需求。如，大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的傳聲筒》如果提供紙杯讓幼兒自己動(dòng)手打孔，對(duì)于幼兒能力低點(diǎn)的可能不會(huì)成功，那么教師就可以提供事先打好孔的較硬的娃哈哈瓶做傳聲筒，能力較強(qiáng)的幼兒就可以選擇紙杯自己打孔。在制作過(guò)程中有些幼兒的傳聲筒不能很好地傳播聲音。教師就要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察自己的與成品有什么不同。如繩子的粗細(xì)與孔的關(guān)系，提供不同粗細(xì)的繩讓幼兒操作，制作出成功的傳聲筒。

根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提供相適應(yīng)的材料，才能讓每個(gè)幼兒積極的投入到活動(dòng)中，大膽的探究和創(chuàng)新，并獲得一定的提高。

總之，在材料的選擇上我們應(yīng)該把貼近幼兒生活的材料放在很重要的位置，在這個(gè)活動(dòng)中材料是幼兒和教師一起準(zhǔn)備的，體現(xiàn)了幼兒是活動(dòng)的主體。材料的收集和操作都是幼兒非常熟悉的，貼近幼兒的生活。幼兒通過(guò)對(duì)教師提供的材料的操作、擺弄和思考，才能形成完整形象，我們要借助資料的收集，有力地支持幼兒科學(xué)探究活動(dòng)，并且從資料的收集、實(shí)驗(yàn)的操作、記錄的分析整理到結(jié)論的得出的全過(guò)程中使每個(gè)幼兒都能逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。