中職學校word教學項目的形成與實踐研究

程靜

（安居職業高級中學校，四川遂寧，629006）

摘 要：針對目前中職學校內實際展開的計算機應用基礎課程中，Microsoft Office得到一定的重視，其中對學生實際掌握和運用Word的技能提出了相對而言更高的要求。在實際教學內容展開的過程中，教師必須注重Word教學項目的有效進行，在計算機教學內容中逐漸提出適當融入項目教學法，以幫助學生更好的掌握相關知識。本論文將就這一問題做出深入思考和分析。

關鍵詞：中職學校 Word教學項目 項目教學法

一、Word教學項目問題現狀

隨著計算機技術的不斷發展和普及，隨著我國教育的不斷進步和發展，對于計算機技術的教學提出了一定的新要求、高要求，對于學生相關技術的掌握情況也提出高要求，所以在種種外界因素作用下，在中職學校計算機教學中提出運用項目教學。項目教學其實就是從實際市場需求為出發點和歸宿點，側重于對學生職業能力的培養，切實展開相關教學內容。建構主義指出：教學內容的實際展開應該以問題為著手點，而不應該過分注重于結論。傳統教育模式相對而言過分注重于學生的學習成果，即成績，而對于學生實際學習過程并不重視，這是一種普遍存在的錯誤教育思想。真正的教學應該更加注重學生思考問題、解決問題、得出結論的這一學習過程。而情境學習理論則指出：學習知識其實是富有創造性的一種社會實踐。在上述兩種思想的融合作用下，項目教學被應運而生。

計算機知識相對比較枯燥，而且Word里面所包括的內容比較多、比較難，很難引起學生的學習興趣。大多數學生Word相關知識內容展開的過程中經常會不聽從教師的講解，不加強操作練習，只是單純上網或者是網絡聊天，這些都會對Word教學效率產生消極影響作用。除此之外，相對而言，中職學生之間文化基礎知識掌握情況存在一定的差異性，計算機知識實際掌握和運用熟練程度之間也存在一定的差異性，這些差異性也為Word相關教學內容的展開帶來了一定的消極影響。

二、Word教學項目的形成

針對實際展開的Word教學內容，在其形成階段需要教師進行嚴格把握和控制，以組織策劃相對而言比較適合學生需求、符合學生學習情況的教學項目。具體闡述為以下幾方面內容：

1.形成Word教學項目需要嚴格把握和控制其難度性

Word教學項目的形成會在一定程度上對學生知識技能的培養產生積極促進作用，所以在實際形成Word教學項目的過程中，教師應該積極引導學生仔細揣摩相關資料。除此之外，最重要的是應該要求學生在設計過程中適當增加其難度性，以可以在一定程度上對學生學習興趣的激發起到積極促進作用。而且還會在一定程度上促使學生的知識掌握能力得到鞏固。

2.形成Word教學項目需要嚴格把握和控制其層次性

學習的過程應該是一個相對而言循序漸進，由簡單到復雜的一個過程，所以在Word教學項目實際形成的過程中同樣也應該遵循。因此教師應該注意積極引導學生在依據這個原則的基礎之上，展開相應的設計。值得一提的是，如此一來不僅僅可以對學生的不斷進步和發展產生積極促進作用，而且更重要的是學生在這個過程中更加容易體會到學習的樂趣，在一定程度上增加其學習主動性，以更好地學習和掌握知識技能。

3.形成Word教學項目需要嚴格把握和控制其易評價性

通常情況下學生在實際參與學習的過程中，其動機一般有兩種。其一，源于自身對外界事物的探索性，對于知識學習的探索性。其二，他人的表揚和肯定也會在一定程度上對學生的學習積極性產生積極促進作用。所以當上述兩部分內容得到一定的把控之后，應該注意加強結合使用評價機制作為輔助激勵教學工具。具體闡述就是指在實際Word教學項目形成過程中，教師應該注意積極引導學生設計與項目相關的評價標準，并按照其標準對該項目進行中肯的評價。

三、Word教學項目的實踐

在中職學校計算機Word教學內容的實際展開過程中，圖文混排相對而言是其中較為重要的內容，而且在工作生活也發揮著很重要的作用，因此，就這一問題的實踐內容例談Word教學項目的實踐：

1.明確Word教學目標，充分做好前期準備

主要就是指在實際實施過程中，積極引導學生揣摩教材，對Word教學目標有一個清晰的認識，然后在此基礎之上展開前期準備工作。

2.形成Word教學項目

主要就是需要教師在實際形成教學項目的過程中應該積極引導學生嚴格把握和控制其難度性、層次性以及易評價性。在學生深入揣摩相關教材資料之后，教師提出有思考價值的問題，幫助學生帶著問題去設計，以更好地形成項目。針對圖文混排教學內容所形成的Word教學項目，如：

（1）首先，在Word文檔文字內容間如何插入圖片、藝術字；

（2）其次，如何調整已經插入的圖片、藝術字的展現形式，以實現圖文混排的“混而不亂”；

（3）然后，思考并匯總整理圖文混排的使用方法；

（4）最后，探究圖文混排的深層運用。

除此之外，每一階段，學生都計劃出評價標準，以實現其“易評價性”。

3.教學實際展開與評價

在上述工作都順利完成之后，學生們已經對于Word教學項目有了一定的認識，對于學習目標已經有了清晰的認識，所以相比較傳統教學而言，其學習和掌握圖文混排知識內容會更容易，而且掌握效果會更好。隨后，教師需要根據既定評價標準對于學生的表現給出中肯的評價。

四、總結語

總而言之，以項目為導向的教學突破了傳統的教學模式，突出“以學生為主體，教師為主導”的實踐教學模式，通過學生的“做中學，學中做”，在一定程度上為學生的學習起到積極促進作用。充分發揮學生的觀能動性，激發他們的求知欲望，從而培養出具有獨立探索、勇于開拓進取和創新實踐能力的學生。希望本論文關于Word教學項目的形成與實踐這一問題的分析可以對中職學校培養學生計算機能力有積極促進作用。

參考文獻

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