基于《工程量清單計價》精品課程建設的BIM技術應用

張翠紅+周麗娜

（新疆建設職業技術學院，新疆烏魯木齊，830054）

摘 要：文章結合BIM技術在工程造價管理中的核心作用，及將BIM技術融入教學的優勢，闡述了《工程量清單計價》課程教學中融入BIM技術的有效途徑，提出多元化課程評價模式，闡明了BIM技術應用于教學的重要性和顯著效果。通過在教學中融入BIM技術，教師教學水平和學生的學習效果得到大大提升。

關鍵詞：BIM技術 課程 融入 崗位任務 對接

目前，建筑行業已邁入建筑信息模型時代，BIM技術作為先進的信息化管理技術被廣泛應用，隨著建筑行業對BIM技術的認可及推廣，傳統的教學模式不能滿足社會對造價人才的需求，對工程造價專業學生的培養提出了新的要求。

BIM模型就是建立了4D施工進度管理和5D造價管理的信息模型。這個信息模型包括建筑構件的工程量、綜合單價信息、以及人工、材料、機械等消耗量數據，通過此模型，系統能根據進度管理要求，識別并自動提取建筑構件的清單類型和工程量等信息，自動計算建筑構件的資源用量及成本，對施工資源和成本進行實時監控和精細化管理。因此， BIM是建筑企業精細化管理的核心模型。

只有在《工程量清單計價》精品課程建設中融入BIM技術，才能滿足企業對人才的能力需求。課程教學團隊基于工程造價職業崗位任務，重新構建基于BIM技術的實踐教學環節，以大賽為著力點將BIM技術融入教學，總結經驗，改善不足，最終推廣至日常教學，取得了顯著成效。

一、將BIM技術用于《工程量清單計價》課程教學的優勢

目前，建筑行業已邁入BIM時代，行業發展帶來崗位工作任務的變化，施工圖預算的編制已由手工算量和計價，轉變為軟件算量軟件計價，再次轉變為BIM技術的應用。行業發展給工程造價專業課程教學提出新的要求，本著課程教學內容與崗位工作內容對接的原則，《工程量清單計價》課程建設緊跟技術進步，在工程量清單課程中推廣應用BIM技術，成功解決了課程改革與技術進步的緊密銜接問題，實現了課程教學與職業崗位工作無縫對接。

1.應用BIM技術成功解決課程學習抽象的難題

BIM技術的應用實現了真實、可視的模擬建筑項目及現場施工，實現了項目全過程數據信息化。將BIM技術融入課程教學，才能滿足新形勢下的人才培養的需要，同時，提高了學生學習效率，改善教學效果。推廣應用BIM技術，深化《工程量清單計價》課程改革，成功解決課程學習抽象、難以理解的難題，從而推進課程建設良性、合理發展。

2.進一步強化理實一體化教學

《工程量清單計價》課程是工程造價專業的核心能力課，需特別重視“理、實一體化”。課程內容教學中崗位實踐難以落實，尤其對理實一體環節的整體性、合理性的實踐安排難以落實，通過BIM技術的應用進一步落實理實一體化教學方法。提高了學生的實踐動手能力達到教學與崗位要求零距離，從而改革教學方法、提高學生的職業能力。

二、探索BIM技術融入課程教學有效途徑

（一）以大賽為著力點探索BIM技術在課程中的應用

1.BIM創新競賽進一步推進了新技術的推廣應用

現今，整個建筑界已經逐漸認識到了BIM的種種優勢，并且把它當作推動行業發展、甚至徹底改變整個工程建設領域的重要因素。BIM創新競賽也是為進一步推進BIM技術的應用發展。

BIM大賽是以建筑信息模型為基礎，根據協同工作理念，由建筑學、土木工程、建筑設備、工程管理等相關專業學生相互配合，分別承擔產業鏈中3類重要角色（設計師、造價師、建造師），協同完成大賽。大賽內容涉及到工程設計（包括建筑方案、建筑報規、建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖）、工程造價（包括土建工程算量、安裝工程算量、工程計價）、工程管理（施工組織技術方案、項目計劃、施工平面布置）和虛擬現實（設計方案展示、施工過程模擬）等多個方面。在比賽過程中參賽團隊成員通過相互配合、協同合作。

2.三輪循環，層層選拔的培訓輔導模式

為積極應對比賽，采取“三輪循環，層層選拔的培訓輔導模式”。即每年的6月即開始選拔輔導工作，首先在學院中積極鼓勵工程造價專業大二的在校生參加學院級比賽，為第一輪選拔。其次在校級比賽中取得成績的同學中通過選拔推薦出參加自治區級職業技能競賽的選手，為第二輪選拔。最后在自治區級比賽中取得較好成績的同學參加行業協會職業技能競賽，為第三輪選拔。為提高競爭力一般選取6名左右選手，再通過引入真實案例進行培訓輔導，以提高其專業知識水平及競賽能力。最后通過模擬賽選拔出最終參賽的三名選手名單。在2016年的培訓輔導中學生共培訓輔導的實訓工程項目（包括土建及安裝項目）近30個。通過層層選拔考試，不斷提升學生的專業水平及競賽能力。

在2014至2016三年的全國高等院校BIM應用技能比賽培訓輔導工作中，通過廣聯達BIM系列軟件的應用，以實際工程案例為基礎，最大程度上模擬實際工作場景，實現了建筑類各專業之間的BIM協同。也促使學生將在校所學專業知識更加系統化，進一步加深了對專業和行業的理解程度，建立團隊協同工作理念，提高協同工作的組織、協調、配合、實施能力；推動了教師對實踐教學的探索以及學院實訓室的建設；提高了學生的實踐及創新能力，增強選手的團隊協助能力。營造學生學習專業知識、鉆研專業技能、勤奮向上的學習氛圍，促進學生熟練掌握BIM軟件建模技術，為就業打下良好基礎。

（二）基于大賽輔導的BIM技術的課程教學團隊建設

為更好地迎接大賽，有針對性地輔導參賽選手，教師參加行業相關培訓，及時把握行業發展態勢，掌握先進的工程造價崗位技術，再通過輔導學生，探索BIM技術在課程教學中應用的途徑和方法。

一方面，加強了教師專業能力的提升，使其更貼近崗位需要，更新教學理念，緊跟技術革新的步伐。另一方面，為提高師資隊伍的水平采用“引進來”模式，學院聘請精通BIM技術人員進校園培訓，提升了師資隊伍的教育教學水平及職業能力。進而緩解師資力量薄弱的現狀。

為提高我院教師的BIM技術應用水平，工程管理學院專門利用課余時間對全體授課教師進行了BIM技術的應用培訓，項目組教師也多次參與了BIM大賽培訓課程，將BIM技術引進校園，進一步加深對BIM技術的理解和運用能力，教師的教育教學水平顯著提升。

（三）基于大賽輔導的成功經驗，將BIM技術融入《工程量清單計價》課程

基于大賽輔導的成功經驗，以職業崗位能力要求為依據，將BIM技術融入《工程量清單計價》課程，該課程設計過程可以概括為：“三方參與、兩層分析、兩層分解、兩個設計”，見圖1。

該課程基于工程量清單計價過程設計學習情境的思路，以工程項目為載體，以工程量清單計價過程為導向組織教學，以技能訓練帶動知識點的學習，專業知識在確定在工程交易價格過程中掌握，崗位技能在動手實踐過程中形成。

根據職業崗位能力需求，堅持知識與職業能力兼顧原則，以工作過程為導向參照，職業崗位技能、任務及能力為依據。借助BIM技術軟件平臺，以真實工程項目案例為依托，讓學生全面系統、可視化地學習，通過BIM案例將課程知識點進行串聯，把實踐和理論有機結合，將BIM技術融入《工程量清單計價》課程，使其形成科學化、系統化、有層次的專業知識體系。進而達到課程開發設置、教學設計的創新。使其學生既可掌握知識，也能掌握崗位技能，還能使教學過程與崗位工作過程實現零對接。真正實現“知行合一” “工學結合”的課程體系。

（四）從工作崗位出發，構建課程實踐教學環節

從工作崗位出發，構建BIM畢業設計環節。BIM畢業設計內容包括：圍繞一個項目去打通應用的軟件，滿足自身畢業設計任務需求以外，通過該項目可提升專業知識及BIM應用技能，開拓眼界，了解建筑項目全生命周期BIM應用價值點，提高學生相互間的協作溝通能力，為走向實際工作崗位打下基礎，通過模擬可進行工程建造虛擬與實際的對比，提升就業競爭能力。BIM實踐教學環節見圖2。

（五）構建多元化評價模式

將BIM對量軟件引入課程考核評價中，進一步提升了課程考核評價效率。突出職業技能考評，以學生在實踐過程中解決實際問題能力來綜合衡量，革新傳統的一次性、側重知識掌握為主體的評價方式，形成評價內容、方法、手段、評價主體等多元化參與模式，形成“企業化標準、重實效”的評價機制。激發學生主動學習；不以掌握教材知識為目的，以培養實踐應用和專業能力的遷移為衡量目標。

三、BIM技術的應用，促進教師教育教學水平提升，學生學習效果明顯提高

通過對基于BIM技術的工程量清單計價教學手段的研究及推廣應用，教師教育教學水平顯著提升，明顯提高學生的知識水平及職業能力；創新了基于BIM技術與職業崗位工作無縫對接的教學方法和手段，以及多元化課程教學評價模式。

1.教師教育教學水平顯著提升

通過BIM技術在課程中及大賽輔導中的應用教師的教育教學水平也得到了顯著提升，通過積極開展課題研究，及輔導學生參加各級各類比賽取得了豐碩的成果。近年來項目組成員公開發表教研教改論文11篇，公開出版教材6部，建設了自治區（省部）級精品課程2門，院級精品課1門，教研教改項目4項，；學院級教學成果獎9項，省部級2項；教學改革效果顯著。

2.大力提升了學生的知識水平及職業能力

BIM技術在課程中的推廣應用，大力提升了學生的知識水平及專業能力，學生參加全國高等院校工程造價技能及創新競賽獲得團體二等獎的好成績；在2014至2016年三年課程教學及大賽輔導中推廣應用，連續培養了三屆學生，學生學習效果良好，取得優異的成績，共獲得省級職業技能競賽、行業協會職業技能競賽等獎項一等獎4次、二等獎4次、三等獎3 次。

四、結論

基于 BIM技術《工程量清單計價》精品課程建設，創新了基于BIM技術與職業崗位工作無縫對接教學方法和手段，及多元化課程評價模式。

在《工程量清單計價》課程教學環節中，通過應用BIM技術，完成工程量清單的編制、工程量清單的計價及工程結算。成功實現課程教學與職業崗位工作無縫對接。

在《工程量清單計價》課程的評價中，應用BIM技術將學生的實訓成果與標準答案進行對比，智能分析量差產生的原因。通過空間位置的對比，學生可以更加準確地找到自己的錯誤，加深學生對專業知識的理解，改善教學效果，大大提高了學生學習效率，教學質量進一步提高。

參考文獻

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[4]張翠紅.基于工程量清單計價過程的課程建設與應用[J].價值工程，2016（01）：217-220.

[5]新疆建設職業技術學院.自治區精品課程《工程量清單計價》

[6]職業教育數字化學習中心.智慧職教網

作者簡介

張翠紅（1966-），女，新疆人，本科，副教授/注冊造價工程師，研究方向：工程造價、工程管理。

周麗娜（1982-），女，新疆人，碩士，講師，研究方向：工程造價。