堅持以人為本，深化高中政治課堂改革

周思佳

摘要：從當前教育形勢發展來看，傳統的教學模式已經不能再滿足社會對人才的需求和要求了。隨著新課改的教學要求，“以人為本”的教學理念逐漸得到教育人士的關注和重視。其不僅能夠較好地突顯學生的主體地位，還能進一步提高學生的學習效率和教學質量。本文主要從高中政治課堂教學方面，對以人為本的教學改革措施進行了詳細的探討和分析。

關鍵詞：以人為本；高中政治；課堂改革

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0091

“以人為本”是教育人士根據學生的個性發展和綜合學科素養水平提出的教學理念，要求教師在實際教學中必須積極地發揮出學生的主動性，尊重學生的個性化發展，以學生的學習需求為出發點創建以學生為中心的教學活動。特別是在高中教學階段中，教師在這一階段中向學生傳授的不僅是學科知識，更多地是樹立學生良好的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生的思想觀念。高中政治教學作為一項以學生人性的培養為重要任務的教學，教師在教學過程中堅持以人為本進行教學改革，不僅有利于促使學生的全面性發展和提升，還有利于實現全面性的教學目標。為此，教師必須加強自身對以人為本教學理念的認識，將這種教學思想落實到實踐教學中。

一、突出學生主體地位，激發學生學習興趣

隨著新課改的實行，傳統教學模式逐漸被“以學生為主體，教師為主導”的教學模式所取代，教師在教學中更多地以學生實際的學習情況和接受能力，以及興趣愛好為創建教學方式的基本要求。教師將學生作為任何教學模式的主體，在高中政治教學中，能夠較好地激發學生的主觀能動性。

例如，在學習《神奇的貨幣》一課時，教師可以提前給學生布置實踐調查的教學任務，要求學生利用網絡平臺搜集一些關于貨幣的資料，或者針對“現代人的金錢觀”這個問題進行實地的調查，再結合自己的金錢觀念，將所有的調查結果進行歸納和整理。這樣一種教學方法不僅能加強學生與社會之間的接觸，促使學生能夠通過教學任務對社會形態有初步的了解，同時能幫助學生樹立正確的金錢觀念。而在正式上課時，學生對課堂教材的學習便可以較好地建立在課前的基礎認識上，促使學生對知識能夠有進一步深入的探究和學習的積極性。

在堅持以人為本的教學活動中，教師不僅要讓學生能夠通過自己的主觀性獲取知識，還要引導學生將獲得知識的方式轉化為自己的學習技巧，并以此順應時代的發展，滿足社會的需求。

二、強化人文關懷，提升學生學習效率

教師在以人文本的教學過程中要想徹底打破傳統教學思想的限制性，就必須以發展的眼光去對待每一個學生。首先，教師需要具備獨立的人格精神和批判精神，具體問題具體分析，加強人文關懷，化解學生在學習中的矛盾和困難。其次，教師還需要不斷地發掘學生的個性和潛能，促使學生的個性得到健康的發展。最后，教師還應當平等地對待每一個學生，堅持因材施教的基本教學原則。

例如，在學習“社會主義市場經濟體制”這一模塊的知識時，教師為了讓全體學生都能夠加強對該知識點的記憶和理解，可以采用分層的教學方式。在面對學習能力較差的學生，教師可以給這一類學生安排“基本概念和含義內容”這樣一種具有基礎性的教學任務，加強學生的基礎知識結構，在面對學生難以理解的內容時，教師應當給予適當的點撥，并給予學生鼓勵和肯定，增強學生的學習信心。而在面對學習能力較強的學生，教師則可以給學生安排“結合所學知識評價現實社會”這一類具有應用性的教學任務，促使學生在完成教學任務的同時還能掌握到各種運用政治知識解決生活問題的技能。

三、創新教學模式，落實以人為本

在創新教學模式前，教師首先需要對學生的主體地位進行思想上的肯定。其次，在教學過程中，教師還需要及時觀察學生的學習情況變化和思想需求變化，并根據這些變化特點及時調整教學進程，促使學生在合理的教學規劃中能夠養成良好的個性和人文素養。

例如，在講解到“文化傳播的途徑”這一知識點時，教師可以學生的學習特點將全體學生進行合理的分組，促使每一個小組之間的成員在學習和思想上能夠達到互補的效果。同時使每個小組的平均水平能夠保持在同一個層面上，有利于形成小組之間的競爭意識，而教師再以這種競爭意識還能較好地調動學生之間的合作意識。接著，教師需要給每一個小組安排學習任務，比如以要求學生繪制“文化傳播途徑”的知識框架為例，那么教師在面對學生在繪制過程中出現意見不合的問題時應當“放手”讓學生自行處理矛盾，這樣做不僅能增強學生的合作意識，還能促使學生學會分享自己的成果，體驗成功的喜悅感。

四、結語

綜上所述，教師在實際教學中將“以人為本”的教學思想切實的落實到各個教學活動中，不僅能促使學生的個性特色得到較好的發展，還能及時糾正學生思想觀念，不僅加強了學生對理論知識的理解程度，還能促使學生掌握實踐技能，為自身的綜合素質提供有效的保障。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學 224000）