基于PPT動畫的微課教學設計

徐建麗

摘 要：微課已成為信息時代重要的教學資源，為實現信息技術與課程深度融合提供了思路。目前國內關于微課的研究主要集中在基本理論及教學應用研究上，而在技術層面，關于微課的設計與開發方面的研究相對缺乏。本研究針對PPT 動畫類微課進行如下研究：闡述了PPT 動畫類微課教學設計原則，并構建了該類微課的教學設計流程，以期為制作較高水平的微課提供借鑒。

關鍵詞：微課；PPT 動畫類微課；教學設計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0083-03

Abstract： Micro-lecture has become important teaching resources in the information age， providing a train of thoughts to realize deep integration of information technology and curriculum. The present domestic research on micro-lecture mainly focuses on its elementary theories and teaching application research， while there is a lack of research on the design and development of micro-lecture. This paper has carries out research on PowerPoint animation micro-lecture， including expounding the design principles in teaching such micro-lectures and establishing its teaching process， hoping to provide reference for designing and developing high level micro-lectures.

Keywords： micro-lecture； PowerPoint animation micro-lecture； instructional design

一、研究背景

微課是信息技術高度發展的產物，為真正實現信息技術與課程深度融合提供了途徑與思路。微課作為一種新型的教學資源，以其可視化、可重復利用、短小精悍、易分享等資源特性迅速成為一線教師和教育研究者研究和關注的熱點。目前，針對微課的研究主要集中在其概念、特點、應用影響因素等理論層面，在技術層面的研究相對較匱乏，本研究在相關研究的基礎上，結合筆者現有的微課設計經驗，探討了PPT動畫型微課教學設計技巧，以期為國內學者和同行研究提供借鑒。

二、微課教學設計概述

微課教學設計是根據微課的教學目標與功能，應用系統方法綜合考慮教學中各要素之間及與整體的本質聯系，并在設計微課時綜合協調它們的關系，以形成時間短、內容精、視頻為主要載體的微課的策劃過程。

（一）微課教學設計原則

微課的教學設計主要遵循微型化、以學習者為中心、實效性、易懂性原則。

1. 微型化

微課就是微型課，課程時間短，通常僅為5～8分鐘，最多不超過15分鐘。微課要有效利用學習者的碎片化時間，精心設計內容明確，短小精悍的教學視頻，以減少學習者的認知負荷，維持學習者的注意力，提高學習者的學習效率。

2. 以學習者為中心

微課是為學習者服務的，往往以學習者的最終學習體驗為衡量課程效果的評定標準。在課程設計過程中，課程內容的選擇、學習活動和各項資源的組織都要圍繞學習者這個中心進行。在課程內容選擇方面，應先了解學習者的學習需求，明確他們要的是什么，在學習活動和學習資源的組織上，要充分體現學習者的主體地位，調動學習者的學習主動性，激發學習者的學習興趣。

3. 實效性原則

微課是為廣大的學習者提供幫助的。在設計之前，一定要充分了解學習者真正需要的是什么，在他們學習本微課之后，是否能夠幫助他們順利解決在日常生活中碰到的現實問題。微課內容的選擇要來自于真實的生活情景或存在的現實問題，讓學習者意識到這節微課是與大家的生活息息相關的，以真實情境引發要討論的問題，不僅能夠激發學習者的學習興趣，還能保持學習者的學習動機。

4. 易懂性原則

易懂原則是指在微課設計時要把抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化。具體的講就是教學媒體的選擇要恰當，要選擇最適合的表現形式。

（二）PPT動畫類微課設計原則

要想做出生動、出色、吸引學習者的PPT動畫類微課，首先必須進行前期規劃準備。

首先，確認目的，了解學生，在開始制作PPT前，要明確本次課的教學目標，避免方向性的偏差，確定微課目標后，必須盡可能了解學習者的年齡、目標主題等。

其次，要合理安排內容呈現的方式。

最后，確認學習者的人數，在一些較大活動場所的微課，內容傾向于介紹、講解。在一些小范圍應用時，增加較多的互動環節設計，提升學習者的參與度，將獲得更好的學習效果。

PPT動畫類微課的出色還得依托專業水準的PPT，設計專業水準的PPT動畫類課件的指導思想是：風格一致、結構清晰、顏色和諧、信息明確，微課視頻中PPT設計的基本原則如表1所示。

三、基于PPT動畫的微課教學設計流程

結合筆者的微課制作經驗以及相關理論研究，本研究構建了基于PPT動畫的微課教學設計模型，如圖1所示，由分析階段、設計階段、評價階段構成。

圖1 基于PPT動畫的微課教學設計流程

（一）分析階段

分析階段是PPT動畫類微課教學設計的基礎，它主要由學習內容分析與學習者分析構成。和其他微課學習內容分析一樣，教師需要選擇學習內容中的重點和難點。和其他微課不一樣的是，PPT動畫類微課比較適合抽象概念講授類和不便于用真人演示或實物展現的教學內容，因此并不是學習中所有的重難點都適合用PPT動畫類微課來表達。當學習內容分析好之后還需要對學習者進行分析，時刻考慮“誰學”的問題。目前的高職教育中，生源處于多樣化的狀態，有對口單招、普招、單獨招生、注冊入學等多種類別，針對各種生源的學習基礎參差不齊，對于PPT動畫類微課在設計中就需要能活潑、生動，能吸引學生的注意力，提升學習效果，因此在制作前，教師需要掌握學習內容的重難點，了解學習者的類別，在此基礎上，設計不同風格的PPT。

（二）設計階段

設計階段主要包括微課的教學目標設計、教學策略設計、教學媒體設計，這是PPT類微課教學設計的重要環節。教師在制作某一重難點的PPT前，需要預先確定教學目標，并說明學習效果，明確的具體的教學目標有利于教學策略的制定和教學媒體的選擇，同時也為教學評價提供了依據。教學目標確定后，教師需要設計教學策略，這是教師設計PPT腳本的關鍵，其中包括學習內容的順序與節奏設計、學習的時空安排設計、學習的方法設計等等，最后還需要對教學媒體進行設計，不同的教學媒體對PPT制作要求也不同，常見的教學媒體有：光學投影教學媒體、電聲教學媒體、電視教學媒體、計算機教學媒體，對于PPT動畫類的微課通常采用光學投影和電視媒體，便于從感官上刺激學生的視覺神經，提高學習興趣，當然教學媒體的設計是根據教學的實際內容和具體要求來選擇的，只要能夠把學習內容展示給學習者，使學習者花費最少的時間，投入最少的精力，用最簡捷的方式，獲得最少的學習效果就是好的教學媒體。

（三）評價階段

對教學設計進行評價主要采用形成性評價，也就是在教學設計成果推廣使用之前，先在一定范圍內試用，以了解教學設計的可行性、有效性、實用性等效果。其中，教學設計的達成度是教學設計實施方案評價的主要方面，如果沒有達到預期的教學目標，則要修改教學設計實施方案，重新制作PPT以及各個界面內容呈現的方式，然后再試用，再修改，直到滿意為止，也可以采用總結性評價。

四、結束語

PPT動畫類微課以其形象生動、趣味性強等優勢已經成為目前微課的主要表現形式之一。本研究在微課教學設計相關理論研究基礎上，構建了PPT動畫類微課的教學設計流程，但還沒有體現在實際開發應用上，再后續研究中，筆者將設計流程依托與某一門課程開展微課設計與開發，并通過學習者的反饋進一步優化微課教學設計流程，以期為同行和其它學者在微課設計與開發方面提供更多的理論依據。

參考文獻

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