淺談獨立院校的校企合作教育培養(yǎng)模式

楊玥 王婷

摘 要：教委重新定義了應用型本科院校，該類學校的辦學模式一直大有話題，而校企合作是是眾多辦學模式中的被大多學校所采用的一種模式，校企合作包含多種模式，本文針對校企合作給予了分析，從而找到適合獨立院校的校企合作模式。

關鍵詞：獨立院校；校企合作；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）07-0122-02

Abstract：The Board of Education gives a new definition to the applied undergraduate colleges. The school mode of running schools has always been a topic，School-enterprise cooperation is a large number of schools in the school model adopted by a number of schools， school-enterprise cooperation contains a variety of models.This paper analyzes the cooperation between schools and enterprises， and finds the mode of cooperation between schools and enterprises suitable for independent institutions.

Key Words：independent institutions； school-enterprise cooperation； training mode

目前企業(yè)需要實用性的工作人員，即希望畢業(yè)生能干活、會干活。那么針對此種需求，獨立應用型本科院校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)該類畢業(yè)生，校企合作就是最為有效的辦學模式，它將企業(yè)的資源結(jié)合學校的教學資源，讓企業(yè)和學校共同制定培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標，教師有針對性的進行相應的教學改革，培養(yǎng)出學校和企業(yè)都滿意的、能夠適應社會的所需要的人才。使之既有相應的學術知識，也有實踐動手能力，增強了同學們的就業(yè)能力。

1校企合作中存在的問題

很多學者指出我國應用性的獨立性的本科院校，在辦學過程中資金的投入不足，在整個教學環(huán)境中，實驗室的條件有限，致使實驗實訓條件有限，所以校企合作的基礎能力方面較弱，鑒于此，企業(yè)的投資和合作的意向不足，機制不夠完善，所以合作基地的建立不宜建成。在理論研究方面，沒有相應的理論研究作為理論依據(jù)；在社會認可方面，很多人認為該種辦學模式更像職業(yè)教育，所以認為專業(yè)設置落后，課程的設置有待不夠合適，實踐教學流于形式等問題。

2校企合作的特點

區(qū)別于傳統(tǒng)的單純的填鴨式傳統(tǒng)教學模式，校企合作還是非常適合獨立的應用型本科院校的，是一種新型的辦學模式，它具有如下幾個方面的特點：

2.1教育師資和教學環(huán)境多面性

從教育的對象——學生的角度來看，傳統(tǒng)的教學模式中，學生的培養(yǎng)單一地由高校來完成教學培養(yǎng)方案的制定和傳統(tǒng)的授課方式來進行辦學，教育方式封閉，教學方法固化、落后。而校企合作這一新型辦學模式卻是由企業(yè)參與到教學計劃的制定，按照企業(yè)對人才的需求方向進行教學和進行崗位培訓，根據(jù)新的培養(yǎng)方案，教師的教學方法也進行積極的改革，實現(xiàn)學校的辦學目標。從辦學的環(huán)境資源來看，從單一的校園環(huán)境到學校和企業(yè)共建的實驗室再到企業(yè)的大環(huán)境進行實踐鍛煉，有利于學生的知識、身心的發(fā)展。

2.2教學任務的實際性強

雖然傳統(tǒng)的辦學模式也力爭在辦學過程中盡量以社會的真實需要為目標，進行模擬的實習和實訓，建立成實踐實訓基地，進行仿真的工作安排。但是相較于校企合作中，到企業(yè)中去，還是有很大本質(zhì)上的差異，后者的學生在真實的環(huán)境中實習，使學生的學習目標更為明確，更能促進學生的學習興趣。他們由原先的觀察式學習方式轉(zhuǎn)變成親自實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題到最后的解決問題，不僅能更好的理解所學的知識，也能將所學的知識更好的應用到學習中去，將理論與實際進行很好的結(jié)合。使學生不僅能掌握學術知識，更能以員工的身份來學習工作，充分調(diào)動他們的主人翁精神。

從教學的具體實施的過程來看，傳統(tǒng)的實訓教學過程一般時間為期末的一個月的時間，時間短、集中，學生在學習過程中更流于形式。而校企合作則是從理論的授課中就已經(jīng)滲透到了學生的基礎教學過程，并且實踐實訓時間多個學期的頂崗實習，實習時間長。傳統(tǒng)的實習實訓安排在課程結(jié)束之后，結(jié)合某門課程進行片面的實踐分析，而校企合作則比較廣泛，可以在理論學習結(jié)束后就進行到實習中去，不局限。在待遇方面差別也較大，傳統(tǒng)的實習實訓，學生以參觀、實驗為主，并不參加實際的生產(chǎn)，所以學生是沒有任何報酬的。而校企合作中學生的學習方式是定崗實習，在具體崗位，并且參與生產(chǎn)過程，所以他們有明確的責任和要求，也有相應的薪資報酬。并且隨著時間的發(fā)展，此區(qū)別被凸顯的越來越明顯。

2.3教師隊伍的建設提高

為了更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，這就要求教師不僅要有堅實的理論基礎，又要有一定得實踐應用能力，該類教師被稱為“雙師型教師”。但是目前應用型本科院校普遍存在該類教師資源不足的現(xiàn)象，所以教師的雙師培養(yǎng)就變成了學校亟待解決的問題之一了。而解決這一問題的辦法：從企業(yè)引進技術人員，企業(yè)中的具有專業(yè)知識的工程師是很好的人選。把教師送到企業(yè)中去學習，很多高校已經(jīng)頒布一些政策，鼓勵教師到企業(yè)去掛職鍛煉，增加實踐能力。但是不管是第一種引起企業(yè)的人還是送教師到企業(yè)中去，對于較為封閉的學校來說都是有一定難度的。而校企合作就很好的解決了這一難題，因為企業(yè)和學校行程了利益共同體，為了這一共同利益，企業(yè)為了學生從基礎理論知識方面就打下基礎，所以會對我們的教師進行培訓，便于學校有計劃的針對相應的教師安排到所合作的企業(yè)進行掛職鍛煉學習。這種校企合作的辦學模式不僅可以保障了學生也促進了教師的實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教師在理論與實踐方面的充分結(jié)合，這樣教師的理論知識在講授過程中就能更好的有的放矢，針對性較強，重點、難點突出。還有，企業(yè)的工程師作為學生在企業(yè)的指導教師，他們經(jīng)驗豐富，是教師理論教學最好的實踐補充，由此可見，校企合作的辦學優(yōu)勢非常明顯。

作為應用型院校的沈陽工學院就要求教師每個學期至少要到企業(yè)中鍛煉一個月，有了校企合作，既免去了教師自己練習實踐單位的煩惱，也為校企合作的長期穩(wěn)定合作打下基礎。學校與企業(yè)實現(xiàn)了共贏。

2.4就業(yè)優(yōu)勢

目前企業(yè)和學生之間存在很大縫隙，就是企業(yè)不想招聘沒有經(jīng)驗，需要長時間培訓的新員工，因為這樣既浪費了時間又擔心培養(yǎng)成功之后，學生離職，浪費了資源。

為了不影響企業(yè)的生產(chǎn)，企業(yè)更喜歡能直接上崗，不需要長時間培訓的畢業(yè)生，這樣省時、省成本的畢業(yè)生。這樣的話，傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生和校企合作培養(yǎng)出來的畢業(yè)生相比，是沒有任何競爭優(yōu)勢的。

校企合作培養(yǎng)出來的學生，他們從最初的理論學習到最后的實踐頂崗實習都是依據(jù)企業(yè)的需求進行安排的，能夠馬上上崗，不需培訓，減少了很大的浪費。實現(xiàn)了企業(yè)和學生之間的零間隙，所以校企合作的畢業(yè)生工作優(yōu)勢大，實現(xiàn)了學生畢業(yè)就能找到自己合適的工作，就業(yè)優(yōu)勢相當明顯，所以校企合作給學校的畢業(yè)就業(yè)率極大的保障，也保證了學生的學習有地可用，增加了學生的極大的學習興趣。

3校企合作的培養(yǎng)模式種類

為了更好地保證學生的學習更能適應企業(yè)的需求，學校在培養(yǎng)方案中會向企業(yè)征求意見，實現(xiàn)企業(yè)和學校聯(lián)合辦學，做到學校與企業(yè)的無縫銜接，具體的培養(yǎng)模式可以分成以下幾種形式。

3.1全程參與

全程參與指的是應用型本科院校與企業(yè)緊密合作，實施“聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇、企業(yè)使用”、“一條龍”式的校企全程合作培養(yǎng)模式。

該種培養(yǎng)模式具有以下特點，成立教學委員會，成員有企業(yè)和學校教師組成，該委員會共同探討教學計劃、甚至共同選取生源，指定符合企業(yè)需求的教學培養(yǎng)方案，由學校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生和考核學生，充分發(fā)揮教師與企業(yè)技術人員的特長，實現(xiàn)按需教學的培養(yǎng)目標，指導學生就業(yè)。

3.2分段培養(yǎng)

這種培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在最后一年的頂崗實習中，并不像前者從最開始的教學計劃制定就有針對的對學生進行培養(yǎng)，此培養(yǎng)模式適合企業(yè)急需的技術性人才，更適合學生從學生到工作人員身份的轉(zhuǎn)變。

3.3資格證書培養(yǎng)模式

中國歷來被認為是證件最多的國家，雖然對此無論是企業(yè)還是高校都頗有微詞，但是不能否定的是，當證件在手卻是對學生的就業(yè)大有脾益的。針對目前社會證件多的問題，我們提出學歷證書制度和職業(yè)資格證書的制度。學歷證書是我們辦學的基本要求，在這不多加贅述，而職業(yè)資格證書是指學生掌握某種勞動技能的能力體現(xiàn)證書，兩證書既獨立又相互聯(lián)系、補充。目前很多行業(yè)都有行業(yè)準入資格的限制，而且企業(yè)也會對求職者提出職業(yè)資格證書的要求，所以要求學生取得該類證書是對就業(yè)非常有用的。那么該種證書需要學生額外費用參加勞動部門提供的西安冠培訓和考試才能取得。

面對此種，應用型本科院校在培養(yǎng)學生過程引入資格證書的教育，提高學生的競爭力。

3.4訂單式培養(yǎng)模式

在招生中就有一定名額是學校按照用人單位提出的標準、數(shù)量，給予招生的，學生和學校、用人單位簽署合同，特點是企業(yè)先提要求，學校按照計劃進行選拔和培養(yǎng)學生，當企業(yè)對學生考核合格后，再把學生輸送給企業(yè)，該模式簡單明了、直接。由于學生畢業(yè)就有接收單位，所以該類辦學模式廣泛被學生和家長的喜歡，缺點是該類企業(yè)層次不高，更傾向于高職辦學層次。目前應用型本科院校也和地方企業(yè)采取合作，采用此種培養(yǎng)模式。

4結(jié)語

校企合作有著非常重要的意義：是應用型本科院校適應市場培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要渠道，通過校企合作有利于應用型本科院校更好地為國家建設培養(yǎng)急需的人才；有利于應用型本科院校和企業(yè)的共同發(fā)展；有利于應用型本科院校辦出特色；更有利于培養(yǎng)學生對未來工作的適應能力。

參考文獻

[1]方德英.校企合作創(chuàng)新——博弈、演化與對策[M].北京：中國經(jīng)濟出版社， 2015.

[2]勞動和社會保障部高技能培訓聯(lián)合委員會.校企合作培養(yǎng)高技能人才成功之路[M].北京：中國勞動社會保障出版社， 2015