獨立學院西方經濟學教學改革探討

趙向華

摘 要：西方經濟學作為獨立學院經管類應用型人才培養體系的核心課程，其教學模式和效果會對人才培養質量產生廣泛而深遠的影響。文章從獨立學院學生的特點和課程本身的特點出發， 分析了獨立學院西方經濟學教學過程中存在的主要問題及原因，并結合獨立學院學生的特點，結合應用型人才培養目標，進一步提出了改進這門課程的授課方法和措施。

關鍵詞：獨立學院；西方經濟學；教學改革；探討

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0114-02

Abstract： "Western Economics" has been as a core curriculum in the cultivation system of applied talents of administration in independent colleges， and the teaching mode and the effect will influence the quality of talent training extensively and profoundly. From the characteristics of the students in independent colleges and the characteristics of the course itself， the article analyzed the main problems and reasons existing in the teaching process of "Western Economics" in the independent institute， and combined the characteristics of the students in independent colleges and the applied talents training goal， further proposing the teaching methods and measures to improve this course.

Keywords： independent college； Western Economics； the teaching reform； to discuss

一、獨立學院學生的特點

（一）數學基礎薄弱

獨立學院的學生個性較開放，思維活躍，偏重感性，這將會使學生對定量分析不敏感，而對定性分析比較感興趣。而西方經濟理論要運用邏輯推導、圖、表和公式等較復雜的數學知識加以理解和分析，由于數學基礎的薄弱，這使許多學生難以掌握，更不用說運用所學知識去解釋一些現實經濟問題。

（二）缺乏學習熱情

獨立學院大多數學生，在之前的學習中沒有養成良好的學習習慣，經常需要家長的督促。進入大學后，他們遠離了父母，自我約束和控制力又比較差。起初對西方經濟學的學習興趣較濃厚，但隨著學習的深入進行，學生普遍感到理論和公式太多，導致學習的熱情不斷減少，有的學生甚至放棄了學習這門課程。

（三）缺乏實踐經驗

西方經濟學有較強的應用性，獨立學院的學生在剛開始學習時，會感到這門課程比較有趣。但隨著教學的不斷進行，由于自身對社會實踐缺乏了解，對各種現實經濟問題思考的深度和廣度明顯不足，導致無法較好地理論聯系實際地去理解課程的相關內容，這些都增加了課程講授的難度。

二、西方經濟學課程的特點

（一）學科的基礎性

西方經濟學是伴隨著資本主義制度產生而產生的，并不斷發展和完善，具有一定的客觀性。該課程是很多后續專業課程的基礎，通過學習西方經濟學，能很好地對學生進行經濟思維訓練，培養他們分析經濟問題和解決經濟問題的基本能力，為以后課程的學習打下堅實的基礎。

（二）內容的系統性

西方經濟學主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分：微觀經濟學主要研究個體的經濟行為；宏觀經濟學則主要研究社會總體的經濟行為及其后果。每一部分都有很多的概念和理論，其理論體系龐大且邏輯嚴密，體現出很強的系統性和連貫性。

（三）理論的抽象性

西方經濟學是一門理論性很強且非常抽象的學科。它通過剔除現實中需要排除的因素，達到一個純粹的理論分析目的，是對現實中經濟問題的高度概括。而且，在其理論分析的過程中涉及大量的數學推導與證明，甚至很多時候還要通過圖、表來分析和解釋經濟現象，這就要求學生既要有良好的數學基礎和較強的邏輯思維能力。

（四）研究方法的多樣性

西方經濟學采用實證分析與規范分析、靜態分析與動態分析、均衡與非均衡、長期與短期分析相結合等多種研究方法，并建立在一系列前提假設基礎之上，廣泛運用數學推導和數學模型來加以論證。

三、西方經濟學教學中存在的問題

（一）教學時間少

本課程的教學大綱中微觀經濟學或宏觀經濟學為48學時，由于課時安排較少，學生沒有時間很好的消化，要達到真正理解比較困難，這就使得該課程教學任務和教學質量常常發生矛盾。同時，獨立學院學生基礎本來較差，學校一般又是合班上課，信息量很大，老師往往由于趕進度而影響了教學質量，導致學生學習這門課程會很吃力。

（二）教學形式單一

目前，大部分學校在教授該課程時仍然遵循傳統的教學方式，教學過程大多是教師講學生聽，忽視了學生學習的主動性和創造性，忽視了師生之間的互動和交流，忽視了學生的思維能力和分析研究能力的培養，從而導致學生只會考前臨時抱佛腳，機械記憶應付考試，教學效果不理想。

（三）不重視實踐

西方經濟學不僅理論性很強，而且還具有很強的實踐性。目前，很多學校該仍采用傳統的“填鴨式”教學方式，大量的理論知識本身就有一定難度，為了講完書上的內容常常趕進度，就已經耗費了大家的很多精力，這就很容易使得實踐教學環節被忽略。導致學生不能深刻理解西方經濟學的內涵，無法用所學的理論知識來解釋現實中的經濟問題。

（四）教材選用不當

目前，獨立學院大多采用國內知名出版社的教材。但對獨立學院的學生而言，這些教材過分強調經濟學理論知識，忽略了和現實經濟生活的聯系，理解起來比較困難。而且，隨著社會的不斷發展，教材內容也未能得到及時更新，這些方面都影響了教學質量。

（五）考核方式不科學

該課程考核一般由平時成績與期末成績組成，分別占30%和70%。其中，提問、出勤、作業等方面是平時成績的主要來源，期末成績多數都采用閉卷考試形式。試卷中多以基本的概念和理論為主，這使得學生學習的重心放在這些知識點的死記硬背上，沒有把時間和精力用在真正掌握西方經濟學的內涵上。

（六）缺乏溝通

師生之間有效的溝通是良好教學效果的必要保證。但是，目前在教學中，師生之間缺乏必要的互動與溝通的現象普遍存在。課堂交流較少，基本上是老師講學生聽。課下溝通的時間就更較少了，許多教師沒有向學生公布自己的聯系電話、電子郵箱、QQ等聯系方式。這就使得學生在面臨學習問題時，很難主動與教師進行溝通來答疑解惑，這都影響了教學的質量和效果。

四、西方經濟學教學改革措施

（一）教學內容改革

教師在教學大綱規定的課時內，很難講授完全部的教學內容。所以，在實際的教學過程中，教師要把握獨立學院應用型人才培養這一目標，同時考慮到學生的實際情況，適當刪除和補充一些教學內容。授課教師還應該根據專業需要，適當調整所授的教學內容，保證每個專業學生都能掌握與應用型人才特點相適應的經濟學基本知識。

（二）教學方法改革

教師要根據學生學習的特點，革新教學方法。在傳統的講授法基礎上，嘗試采用啟發式、案例分析、參與式教學等方法，調動起學生學習的積極性，變被動為主動學習。

1. 啟發式教學

啟發式教學是教師在教學過程中，依照教學任務和學生的實際出發，運用多種教學方式和方法，以激發學生學習的熱情、培養他們的邏輯思維能力，使他們在輕松愉快中學習知識的一種教學方法。這種教學方法改變了教師以“教”為主的傳統的教學模式，進而培養學生發現問題和解決問題的能力。

2. 案例教學法

西方經濟學與現實經濟生活有著密不可分的關系，因此在教學上可采用案例教學法。案例教學的實質是通過所學的經濟理論，來深入研究現實的經濟現象和經濟問題，以此達到加深對經濟理論的理解及運用，培養其解決實際問題的能力。在案例教學中，要達到良好的教學效果，在選擇案例時要貼近學生的實際生活，要結合當前的社會熱點經濟問題。

3. 參與式教學

參與式教學是將學生放在主導的地位，教師通過組織和設計各種活動，來調動學生積極參與和創造性學習的教學模式。教學過程中，他們能充分感受到作為學習主人的自豪，感受到師生共同探索知識的樂趣，它是對以“教”為主的傳統教學模式的顛覆。同時，這種方法充分體現了其靈活性、直觀性的特點。

（三）強化實踐教學

西方經濟學中的理論和數學模型較多，使學生覺得這門課程抽象而且與現實有很大的差距。因此，走出課堂，深入現實經濟生活中，運用所學理論研究經濟現象，培養學生運用所學理論解決現實經濟問題的能力，對經濟學的教學有重要意義。教師可以根據課程內容，采取多種形式的實踐教學，如安排學生帶著問題到企業、市場等展開調查，并撰寫調查報告；也可以聘請實踐經驗豐富的專家來學校進行專題講座等。

（四）選擇合適教材

獨立學院應結合學生自身的特點和應用性人才的培養目標，選擇那些增加了眾多的社會經濟實例和生活案例、精煉易懂的教材，使學生更容易理解和接受。與此同時，教師還要更新所學的教學內容，結合當前熱點的經濟問題和經濟現象，收集相關的最新資料，讓學生透過這些實時資料和數據來理解所學的內容。

（五）改變考核方式

西方經濟學教學的最終目標是培養學生利用所學到的知識，來發現并解決經濟問題的實際能力。因此，在該課程考核時不能只關注知識點的考核，還應該注重學生分析和解決經濟問題的能力。在試卷的出題方面，應多加入考查學生解決實際經濟問題的主觀試題。此外，在課程的平時成績方面，把學生在課堂對案例分析的總結性發言、實踐調查分析報告、小組討論等都反映到總成績中，以便能全方位、多角度、多層面地考查學生綜合掌握這門課程的程度。

（六）充分利用多媒體、互聯網

西方經濟學包括大量的圖表分析和計算，運用多媒體教學易于優化教學，它可以將抽象的、枯燥的經濟理論具體化、形象化，這有利于激發學生的學習熱情，加深其對經濟學知識的印象。同時，互聯網對學生的影響也越來越大，網絡里面有豐富的資源，它可以把所學的經濟理論和經濟現實聯系在一起，對教學質量的提高有很大的促進作用。最后，教師還要根據獨立院校學生的特點，創新與學生的交流方式。教師可以把自己的課件、習題等資料通過QQ、電子郵件等工具達到共享，方便學生進行課下學習。在學生學習遇到的困難時，還可以進行實時針對性的輔導。

參考文獻

[1]胡成卉.地方應用型高校西方經濟學教學改革之見[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2014，08（15）：293-294.

[2]鄭凌燕.案例教學法在高校教學中的應用初探——以西方經濟學教學為例[J].寧波教育學院學報，2010，04（20）：1134-1136.

[3]張倩.影響西方經濟學教學效果的因素及對策分析——以新升本院校為例[J].巢湖學院學報，2011，09（25）：217-219.

[4]蔡秀玲，鄧春寧.關于西方經濟學教學改革中若干問題的思考[J].福建論壇（人文社會科學版），2007，06（15）：43-46.

[5]劉越.提高西方經濟學本科課程教學效果的路徑——兼論西方經濟學課程的特點[J].高等財經教育研究，2012，15（3）：19-25.

[6]徐若梅.地方普通本科院校西方經濟學教學改革與實踐的探討[J].黑龍江教育學院學報，2013，32（1）：69-71.