高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

張小鋒

摘 要：高職以培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才為主，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力具有非常高的要求。但是很多高職學(xué)生即便擁有非常扎實(shí)的理論功底，在動(dòng)手能力上卻較弱，職業(yè)素養(yǎng)也不高，無(wú)法在工作中表現(xiàn)出自己的熱情。基于這樣的情況，我國(guó)各大高職院校必須完善教學(xué)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素顏和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生全面能力的提高，并養(yǎng)成他們良好的道德素質(zhì)，設(shè)計(jì)教學(xué)的科學(xué)方案，為社會(huì)輸送更多的人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）05-0182-02

Abstract： Higher vocational colleges aim at cultivating technology-based talents who are needed by the society， so they have a very high demand to students' manipulative ability. Despite of a solid theoretical foundation， many higher vocational students are weak in practical ability and lack of professional quality， so they can not show their enthusiasm in the work. Based on this situation， the higher vocational colleges must improve their teaching and cultivate students' occupational quality and ability. They should also enrich classroom teaching content based on practical situation， pay attention to improving students' comprehensive ability， cultivate their good moral quality， and design scientific teaching plans to deliver more talents for the society.

Keywords： higher vocational college students； professional quality； professional ability； training program

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及改革開放政策的深入推進(jìn)，我國(guó)市場(chǎng)進(jìn)行速度不斷加快，企業(yè)數(shù)量不斷增多，用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高。近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的中心，國(guó)際之間的交流十分頻繁，高職院校作為普通高校的補(bǔ)充教學(xué)形式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置。數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)每年的高職院校畢業(yè)生順利就業(yè)，并對(duì)職業(yè)表示滿意的學(xué)生只占所有畢業(yè)生數(shù)量的20%左右，很多用人單位表示學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)不高，無(wú)法與實(shí)際需求相適應(yīng)，即便很多學(xué)生理論功底非常扎實(shí)，在校成績(jī)也很優(yōu)秀，可是仍舊不能在崗位上發(fā)揮自己的功效，職業(yè)素質(zhì)較低。從本質(zhì)上而言，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力是影響高職畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，它直接關(guān)系到人才的競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)目前我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的現(xiàn)狀，學(xué)校必須突出自身的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的崗位適應(yīng)性，從而促進(jìn)就業(yè)率的逐步提高。

一、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的概述

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是學(xué)生就業(yè)最重要的兩部分因素，也是影響他們綜合水平的關(guān)鍵。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)學(xué)生在崗位工作中所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)，具體包括道德修養(yǎng)、職業(yè)美德、心理動(dòng)態(tài)等因素，是學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，也是一種對(duì)職業(yè)的了解情況。另外，職業(yè)素質(zhì)還與職業(yè)興趣和情緒息息相關(guān)，在崗位工作中具有較高的職業(yè)素質(zhì)，可以幫助人們克服工作上的困難，在遇到挫折的時(shí)候也可以用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)，獲取最終的成功[1]。

職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)不同，它側(cè)重的是一個(gè)工作者的工作能力模式對(duì)職業(yè)全面綜合水平的評(píng)判，它主要是指一個(gè)人所擁有的適應(yīng)崗位的合格證明、任職資質(zhì)等等，具體表現(xiàn)在工作中的參與能力，解決問題的能力、跨專業(yè)能力等等。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都是高職院校畢業(yè)生最重要的兩部分特質(zhì)，也是他們能夠積極參與工作的關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)人在工作中的水平具有至關(guān)重要的影響。

二、目前我國(guó)高職學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力上存在的主要問題

近年來(lái)，我國(guó)教育部門為了明確高職畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析他們的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力對(duì)就業(yè)的影響，對(duì)企業(yè)高職院系學(xué)生開展了全方位的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示這兩方面能力對(duì)學(xué)生就業(yè)水平的影響非常巨大。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛以及教育理念的制約，我國(guó)高職院校的教學(xué)還存在很多不足，學(xué)生在這兩方面上的能力還需要加強(qiáng)。

（一）學(xué)生的思想素質(zhì)較低

所謂的職業(yè)素質(zhì)是與職業(yè)修養(yǎng)密切相關(guān)的內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生的思想水平，道德修為是影響職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。作為一名合格的高職學(xué)生，必須具備正確的價(jià)值觀，對(duì)工作抱有激情，在工作過(guò)程中思想積極，可以全情投入工作。然而現(xiàn)如今很多高職學(xué)生自身的思想素質(zhì)卻偏低，他們的誠(chéng)信意識(shí)薄弱，在工作中得過(guò)且過(guò)，為了個(gè)人利益損害誠(chéng)信水準(zhǔn)也變得非常自然[2]。在教學(xué)氛圍上，我國(guó)的高職院校沒有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的道德氛圍，校園文化被淡化，且學(xué)生在理想信念上缺乏執(zhí)著地態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)和各種校園活動(dòng)無(wú)法積極參與，存在輕視集體榮譽(yù)的傾向，集體主義觀念不強(qiáng)。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)較差

畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，職業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對(duì)待工作的態(tài)度，工作中的道德素養(yǎng)上，還與他們的心理素質(zhì)具有緊密的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生邁入社會(huì)以后，需要承擔(dān)巨大的責(zé)任，他們承受著外界的巨大壓力，工作環(huán)境也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，一旦遇到工作中的問題，他們也很難承受的住。另外，很多剛畢業(yè)的學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)在心理上的一些疾病，在工作遇到不如意的時(shí)候，無(wú)法承受住，不能很好的排擠自己的郁悶心情。

（三）創(chuàng)新意識(shí)淡薄

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，是進(jìn)步的動(dòng)力，也是一個(gè)優(yōu)秀高職畢業(yè)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。可是目前高職教學(xué)還存在嚴(yán)重的問題，教師教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生理論水平和知識(shí)的擴(kuò)充，沒有將實(shí)踐和素質(zhì)道德修養(yǎng)的培育結(jié)合其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生畢業(yè)后，在實(shí)際工作中表現(xiàn)出來(lái)的也是缺乏創(chuàng)新性，思維較為局限，不敢嘗試新事物，個(gè)性張揚(yáng)也就成為了空談[3]。

（四）忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

動(dòng)手能力就是學(xué)生職業(yè)能力的一種具體體現(xiàn)，高職院校培養(yǎng)的多是社會(huì)需要的技術(shù)型人才，他們?yōu)榻鉀Q實(shí)際技術(shù)問題具有積極的作用。但是目前我國(guó)的學(xué)校教育忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們沒有正確認(rèn)識(shí)能力水平的重要性，實(shí)踐課程數(shù)量較少，學(xué)生在解決問題上不夠科學(xué)[4]。與此同時(shí)，學(xué)校的實(shí)際教學(xué)不夠細(xì)化深入，傳統(tǒng)課程內(nèi)容、理論體系、結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)仍占主導(dǎo)，不利于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需求，影響了他們專業(yè)能力的提高。

三、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是通過(guò)教育培訓(xùn)、實(shí)踐、體驗(yàn)內(nèi)化等活動(dòng)而逐步養(yǎng)成的，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開發(fā)他們的多元智能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理。對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的提高，高職院校則需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐水平進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們的動(dòng)手技能，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，幫助他們了解將要從事的職業(yè)，從而養(yǎng)成他們規(guī)范的行為習(xí)慣。

（一）發(fā)展校企合作，將職業(yè)素質(zhì)教育的理念滲透到教育模式之中

近幾年，很多高職院校已經(jīng)突破傳統(tǒng)教育理念，探索并實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”辦學(xué)的思路，發(fā)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，將“工學(xué)結(jié)合”引入到教育模式中，滲透高職學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的“零適應(yīng)期”理念，在實(shí)踐中實(shí)踐和發(fā)展高職教育的就業(yè)導(dǎo)向和能力本位的思想。高職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)立足于“工學(xué)結(jié)合”，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)的需要和學(xué)生的需求，設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐中滲透職業(yè)素質(zhì)教育的理念，在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中貫穿職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方針[5]。

（二）積極探尋高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效方式

對(duì)于職業(yè)院校的而言，教育的目標(biāo)不是要把學(xué)生培養(yǎng)成“全才”和“通才”，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成為在某一方面或某些方面學(xué)有專長(zhǎng)的高級(jí)技能型人才。因此，職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)該根據(jù)不同崗位未來(lái)戰(zhàn)略能力分析確定職業(yè)素質(zhì)要求，構(gòu)建修正彈性，靈活的教學(xué)體系[6]。在此過(guò)程中，教育教學(xué)改革是一個(gè)關(guān)鍵因素，在教育教學(xué)改革之外還要大力發(fā)展第二課堂教育，要重視并實(shí)施職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)教育，將職業(yè)素質(zhì)教育模塊化，目標(biāo)化。具體而言，高職院校要完善考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行測(cè)評(píng)，還應(yīng)當(dāng)實(shí)施學(xué)分制，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，給學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)的新內(nèi)容，輔助開設(shè)一系列工作比賽等等，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新是教學(xué)的關(guān)鍵，是完善課程的基礎(chǔ)，高職院校在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持創(chuàng)新，增加資金投入，加大對(duì)實(shí)踐基地的研發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，基于市場(chǎng)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，開展校企合作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

（四）加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，高職畢業(yè)生在就業(yè)中常常表現(xiàn)出自信心缺乏，面對(duì)困難不夠堅(jiān)定的問題。基于這樣的情況，高職院校的教學(xué)必須注重對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。對(duì)此，入校時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，考查學(xué)生的心理素質(zhì)，針對(duì)有問題的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)期都要開設(shè)心理教育講座，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于目前高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生教學(xué)工作進(jìn)行完善，從職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生在工作崗位上的適應(yīng)能力，確保他們更好的就業(yè)。

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