多媒體網絡環境下的獨立學院大學英語教學模式初探

張玉廂

摘 要：為適應現代科技及教育改革的發展需求，越來越多的高校將網絡多媒體應用于大學英語教學。本文嘗試探討了在多媒體網絡環境下推行獨立學院大學英語教學新模式的必要性以及會出現的問題，旨在為獨立學院大學英語教學改革提供借鑒，從而提高此類院校跨文化交際人才培養的水平。

關鍵詞：網絡環境；大學英語教學；獨立學

在我國，現代信息技術應用于大學英語教學始于上世紀末，迄今為止，大學英語四級教學也見證了中國教育縱深改革的諸多重大事件，如高校大規模擴招、教育經濟迅猛發展、新課改等。在教育部相關政策的指引下，現代信息技術與大學英語教學實踐的整合力度不斷加大，使得千萬師生受益。隨著這一新事物在國內全面推廣，對它的研究也是層出不窮，研究的視角、方法和過程都頗引人注目。但是，學者們對信息技術環境下的大學英語教學資源以及學生自主學習策略研究較多，而對于獨立學院大學英語在現代信息技術環境下的大學英語教學研究卻是鳳毛麟角。

本文主要針對現有教學模式的弊端，指出解決辦法。并通過調查初步探討基于多媒體網絡環境的獨立學院大學英語教學新模式，以期為獨立學院大學英語教學改革及研究提供借鑒。

一、獨立學院大學英語教學推行網絡新模式的必要性

（一）緩解師資短缺的問題

由于多種原因，獨立學院的大學英語師資嚴重缺乏，有的學院甚至沒有自己的專職教師，只能依賴其所屬院校的師資以及外聘教師完成教學任務。多媒體網絡環境下，大學英語教學內容中很大一部分是由學生通過計算機網絡系統自主地進行學習的，課堂面授的課時較過去有所減少；此外，大班面授時如能在多媒體教室通過電子教案及大屏幕投影來組織教學，那么每班學生的人數可以較過去有所增加，從而解決師資不足的緊迫問題。

（二）解決授課方式單一的問題

我國傳統的外語教學模式存在一定的弊端，在授課方式上，一直是以教師為中心進行滿堂灌或者一言堂。教學手段也比較單一，不利于激發學生的學習興趣，也很難調動學生的積極性。長期以來的應試教育導致外語教師忽略為學生創設有效的語言交際環境，學生不能獲得實際的交際能力，部分學生對英語學習產生厭倦情緒或者抵觸和恐懼情緒，學習效果不理想。尤其是對于獨立學院的學生來說，上述問題更為明顯，因為此類院校的學生本身入學分數比一本、二本學生的分數要低，缺乏學習興趣。本文探討了網絡環境下的大學英語教學的新模式，能夠從根本上增強學生學習英語的興趣和動力。

二、對獨立學院大學英語網絡教學新模式的思考

（一）教與學理念的轉變

在多媒體網絡下的教學環境要求教師必須重新進行角色定位，及時地轉變角色，只作為英語語言知識的傳授者已經不能滿足當下教學發展改革的需求。教師應該由知識的傳遞者轉變為學生學習方法的指導者、學習過程的組織者、監督者。

而大學生在傳統教育下已經形成了被動地接受知識的觀念，認為英語教師在課堂上就應該講授語言知識，還有的學生認為讓他們自己學習就是教師的不負責任。但是被動地接受會使有獨立思想的大學生產生厭倦情緒，降低其學習效果，導致創造性思維的缺失，最終缺乏英語的實際應用能力。

因此，在建立新型教學模式的同時，教師應該幫助學生轉變傳統的被動學習的理念，啟發學生進行自主發現、探索、解決問題的學習，讓他們真正了解學習應該是主動自主的過程，培養自主學習的理念。只有教師和學生的理念都轉變過來，才能逐步形成以教師為主導、學生為主體的師生關系。

（二）新舊模式的結合

網絡教學新模式不等于在整個教學過程中完全依賴多媒體授課，這樣只會導致課堂教學成為幻燈片的播放過程，長此以往，學生也會感到疲憊，達不到預期的教學效果。因為網絡資源雖然豐富，但往往魚龍混雜，教師應該把過濾了之后的有用、積極的信息應用于教學中，以此吸引學生的學習興趣。同時，網絡環境下的學生學習過程的有效控制也是一個比較棘手的難題。因此，教師應該認識到多媒體絕不是大學英語教學的全部，它應該是教學的輔助手段。多媒體網絡環境下的大學英語教學方式應該是在網絡的輔助下，將傳統的教學模式與多媒體教學新模式合理結合的一種方式。

（三）教師與學生之間的情感交流

英語教學對于教師與學生之間的互動和交流有著更高的要求，因為在語言教學過程中，只有通過大量的互動才能完成語言知識的實際操練。多媒體教師雖然有許多優于傳統教室的優點，但在這種環境下，學生對面的都是電腦，導致學生與教師之間的距離感加大，勢必會影響師生之間的互動和情感交流，筆者對此深有體會，在語音教室上課，教師很難和學生有眼神交流，就更不清楚學生有沒有聽懂、領會，即使經常提問也很難記住學生的名字。而情感交流的缺乏會直接導致學生與教師之間的溝通障礙，學生認為教師難以接近，教師認為學生不愿配合，最終導致再好的硬件設備也不能保障良好的教學效果。因此，在新型教學模式下，教師應盡量避免由于設備造成的溝通障礙，可以通過適時走動的方式增加與學生的近距離互動和情感溝通，只有這樣，教師才能在這種新型模式中發揮教學活動的主導作用。

三、結語

以科研為先導才能促進教學質量的提高，而獨立學院的科研相對較為落后，通過教學新模式的實施，能夠促進大學英語四級教學與科研的有效結合，激發廣大教師投身教學與科研的熱情，從而提升教育、教學和科研能力。努力學習和研究現代教育教學理論和現代外語教學理論，開拓研究新領域，并以此為契機探索網絡環境下大學英語教學新理念、新方法和新規律。

參考文獻：

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課題名稱：

本文系石家莊鐵道大學四方學院院級改革研究項目——“基于信息技術環境下的獨立學院大學英語四級培訓策略研究”的階段性成果（課題編號：G201519）