地方本科院校會計實踐教學體系優化策略探析

張艷

摘 要：對地方本科院校而言，加強會計實踐教學，對提高會計專業學生的綜合素質至關重要。目前大部分會計本科院校會計實踐教學仍存在諸多問題，文章以煙臺大學為例，從專業技能、創新技能、綜合技能三個層次構建了“多模塊、全方位、遞進式”實踐教學體系， 以實現應用型本科會計專業人才培養目標。

關鍵詞：會計實踐教學；課程實訓；綜合實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0124-03

Abstract： Strengthening the accounting majors' practical teaching is critical for students in local colleges and universities to improve their comprehensive qualities. Currently， there still exist many problems in accounting practical teaching. Aiming at realizing the education goal of applied accounting specialty and taking Yantai University as an example， in this article， a "multiple-module， all-round， progressive" practice teaching system is constructed based on the following three levels， that is， the professional skills， the innovation skills and the comprehensive skills of students.

Keywords： accounting practical teaching； course training； comprehensive practice

會計學是一門應用性很強的學科，會計學專業的學生不僅要掌握豐富的理論知識，更要有較強的實際操作能力，而這些僅靠理論教學是遠遠達不到的。加強會計學專業實踐教學，培養學生的實際動手操作能力，對提高會計專業教學質量尤為必要。雖然各地方高校在會計實踐教學上各有自己的特點，但總體來看仍存在很多問題，會計人才培養模式重理論、輕應用，重知識、輕能力，導致學生實踐能力差，不能很好地適應企業和社會需求。為此，本文以煙臺大學為例，提出應立足于地方高校自身人才培養目標，結合所處行業、經濟區域的特點，考慮人力、物力、財力各方面因素，設計適合自身切實可用的會計實踐教學體系。

一、明確會計實踐教學目標

作者通過調查人才市場對財會專業畢業生的專業技能需求，以及往屆畢業生反饋回來的用人單位的要求，發現目前社會對會計人才的要求是非常高的，用人單位普遍希望剛畢業的學生能夠直接適應工作要求，并能應付各種復雜情況，做出獨立正確的判斷，甚至是一人能頂多崗。這就對我們普通高校的本科會計專業教育提出了更高的要求，既要區別于高職高專的會計教育，又要區別于研究型大學的會計教育，培養的會計人才既要有寬厚的專業基礎，較強的動手操作能力，以便能夠順利適應畢業后的初期工作，還要具備較強的專業判斷能力和創新精神，以保障學生有較強的提升后勁，具有逐步成為企事業單位高級會計專業人才的素質。為此，各地方高校應結合自身實際情況，結合學生生源特點，制定切合實際的實踐教學目標，以正確指導會計實踐教學工作的開展。

以煙臺大學為例，作為地方性綜合大學，會計專業建設基礎相對于理科、工科學科來說相對薄弱，會計實踐教學目標不要定的過高，以免出現光說不做，空喊口號的情況。本文提出會計本科專業實踐教學應以社會需求為導向，以培養學生的實踐能力和綜合素質為重點，不斷提升學生的動手操作能力、獨立判斷能力、創新發展能力，為社會輸送應用型高級會計人才。

二、“多模塊、全方位、遞進式”實踐教學體系的構建

圍繞會計實踐教學目標，作者結合所在學校的實際情況和特點，將會計實踐教學的具體內容按照一定的能力層次劃分，在不同能力層次階段設置不同的實踐教學模塊，進一步細化實踐教學內容，構建由簡單到復雜，由單一到綜合，由重復到創新的“多模塊、全方位、遞進式”實踐教學體系，如表1所示。

（一）設置“多模塊”教學環節

本文設計的會計實踐教學體系主要包括校內實訓、創新實踐和校外頂崗實習三大模塊，分別從專業技能、創新技能和綜合技能三個方面對學生進行培養，以實現應用型會計人才培養目標。

1. 校內實訓模塊

該模塊主要包括單項實訓、仿真實訓和綜合實驗三個環節。

單項實訓主要進行會計專業基礎及核心課程的實訓，如基礎會計實訓、成本會計實訓、財務管理實訓、中級財務會計專題實訓、稅務會計實訓、審計實訓等等，按照由簡單到復雜的層次遞進，主要在各理論課程完成之后開展，或者將實訓課程穿插在理論教學過程中進行，主要是培養學生的單項業務操作技能，同時加強對專業理論知識的理解和掌握。目前，我校已經購買了網中網會計核心專業課的實訓教學軟件，基本能夠滿足這方面的實踐需求。

仿真實訓主要利用多媒體網絡實驗室，模擬企業真實業務環境，進行Excel實訓、會計電算化實訓、ERP沙盤模擬實訓、財務業務一體化實訓等，以使學生掌握企業真實業務環境下的上機操作技能。以沙盤模擬實訓為例，同學們可以幾人組成一個小組，通過模擬企業各環節業務運營活動，分別進行戰略規劃、市場運作、生產運營、產品銷售、會計核算等各環節的實務操作，通過這樣的仿真練習，既能增強學生的創業意識，又能促使學生將理論與實踐相結合，還能培養學生的團隊合作精神。這部分仿真實訓最好以單獨的實驗課形式來進行安排，教師應充分調動學生的積極性，可以在課上進行，也可以利用校園網絡課下進行，以克服時間、地域的限制。

綜合實驗主要是以一個真實企業的業務資料為基礎，模擬企業一個會計期間內的全部綜合業務，包括憑證編制、賬簿登記、成本核算、報表編制、財務分析等，可以將不同學生組成一個小組，每個學生擔任不同的崗位角色，充分鍛煉他們對綜合知識的運用能力。

2. 創新實踐模塊

該模塊主要通過認識實習、參加各種形式的專業競賽、開展社會調查、撰寫畢業論文等方式，培養學生分析問題、解決問題的能力，進一步提升他們的創新能力。認識實習要摒棄原來的那種走馬觀花、流于形式的做法，選擇合適的方式來進行，比如到生產性企業參觀經營活動現場、了解企業文化和內部控制，到財務公司了解企業代理記賬情況、認識會計基本資料，聘請企業相關財務人員講解實際財務活動運行情況等，使得學生對會計專業有一個感性的認知和體驗，以便以后帶著問題進行相關專業課程的學習。鼓勵學生參加各種專業競賽，鍛煉他們的團隊合作、創新精神，必要時可以用競賽成績抵頂學分，以增強學生的積極性。社會調查建議在專業老師的指導下，采用實地調查、問卷調查和網上調查相結合的方式進行，老師要對每位同學建議追蹤檔案，確保每位同學進行過真實有效的調查活動，并有針對性地指導學生形成社會調查報告。后期可以在此基礎上，形成畢業論文的寫作，這樣可以有效避免畢業論文出現選題不當、內容空洞的現象。整個創新實踐模塊從認識實習時同學們對實務的一些了解和感知開始，到參加專業競賽提升自己的能力水平，再到社會調查中發現實際問題，去進行分析判斷，形成自己的觀點并提出相應的有針對性的措施，整個過程一環扣一環，形成一個良性循環，從而有效地提升了學生們的獨立思考和判斷能力，為他們日后走向社會打下了堅實的基礎。

3. 校外頂崗實習模塊

一般用人單位在招聘人才時喜歡有工作經驗的人員，這對剛畢業的會計專業學生來言無疑是一大挑戰。為此，我們提出在校期間讓學生進行校外頂崗實習的做法，以增強他們的實際工作經驗。校外頂崗實習可以采用校企合作實習和學生自助校外實習形式。目前，我校已有一些校外實習基地供學生進行實習，但數量有限，所以在日后工作中還需多多開展校企合作，充分發揮學生家長和已畢業學生的資源，擴大實習教學基地，為學生提供更多的校外頂崗實習機會。另外，可以激勵教師利用自身人脈資源與企業簽訂合同，建議長期合作關系，學校可給予教師一定的經費支持。

（二）培養“全方位”技能人才

上文設計的實踐教學體系在教學內容的設計上涵蓋了會計專業所有核心專業課的知識要求，實訓環節不僅涉及到憑證編制、賬簿登記、報表編制等基本的會計核算操作能力，還結合各主要專業課的教學目的，讓學生練習了成本核算、報稅處理、財務分析與決策、審計等專業技能；仿真實訓讓學生們掌握了電算化會計核算與企業管理的融合，促使學生學以致用、主動思考，提高了職業判斷能力；綜合實驗中，學生們練習分崗操作，充分體會到制單、記賬、出納、主管、報稅、財務分析、審計等不同工作崗位的特點；創新實踐不但讓學生們提升了專業技能，更增強了他們的獨立思考和判斷能力；校外頂崗實習則為日后同學們從事不同行業的工作奠定了堅實的實踐基礎，積累了大量的工作經驗。由此可見，在這種實踐教學模式下，我們培養出來的會計專業畢業生們將能勝任與會計、財務、稅務、審計等方向相關的基礎工作，他們將會具備“全方位”的職業技能，而不再像傳統實踐教學下那樣只會簡單的記賬工作。

（三）遵循“遞進式”培養原則

由表1可以看出，實踐教學課程的設置是按照能夠實現的能力層級安排的。大一大二學期安排認識實習，有助于同學們對會計核算和企業經營形成一個初步的認知；大二、大三學期開展各專業課程理論知識學習的同時安排單項實訓及仿真練習，有助于理論和實踐相結合，提升同學們的專業技能；大三、大四學期安排社會調查、畢業論文的寫作，并積極鼓勵同學們參加各種財務知識技能大賽，不斷提升他們的創新技能；大四學期一方面進行校內的綜合實驗，一方面進行校外實習，并根據實習單位和學生的反饋信息補充欠缺的知識和能力，有利于同學們綜合技能的提升。整個實踐教學體系從簡單的會計基礎課程實訓開始，到各個核心專業課實訓，再到綜合實驗；從會計核算到財務分析及審計檢查；從手工模擬到電算化仿真練習；從校內實訓到校外實踐；從動手操作能力的培養到創新素質、綜合素質的提升，循序漸進、由淺入深，層層遞進，有效保證了課程內容的整體性和連貫性，對培養應用型會計人才起到了至關重要的作用。

三、結束語

以上所提出的“多模塊、全方位、遞進式”實踐教學體系，是結合煙臺大學會計專業教學改革實際情況提出來的，為保證實踐教學體系的順利實施，學校還應大力配合，不斷完善實踐教學管理體制，做好實踐教學的考核評價以及激勵工作；同時還要加強校企合作，加大實驗室經費的投入，改善實踐教學條件；加強實踐教學師資隊伍建設，培養“雙師型“教師，聘請企事業單位從事財會專業的人士擔任校外導師，對學生的校外實習工作進行指導，也可以把他們請進課堂，開展一些實務講座，指導實踐課程，以彌補校內教師實踐經驗不足的缺陷。最后，相信這一改革策略會取得一定成績，同時對其他地方普通本科院校會計實踐教學也會有一定的參考價值，我們也會結合未來實際教學情況對之進行改進和完善。

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