名校網絡公開課在大學英語中的整合與利用研究

陸璇璇 裴慧華

【摘 要】隨著互聯網的發展和網絡公開課的普及，國外先進的教學理念和成熟的教學模式將對我國大學英語教學產生一定的影響。基于網絡公開課的大學英語“師生雙贏”課堂的構建，就是整合和利用名校網絡公開課資源，通過建立網絡課程平臺、拓展課程和教學內容、開發和推廣課程資源等方式提高大學英語教學的質量和效果。

【關鍵詞】網絡公開課；大學英語；整合利用

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）04-0212-03

在大學英語教學改革的背景下，為了適應新形勢的需要，大學英語課堂的教學模式和教師角色也需要隨之改變。隨著互聯網的發展和網絡公開課的普及，國外先進的教學理念和成熟、有效的教學模式也會對我國大學英語教學產生一定的影響，如何構建基于網絡公開課的大學英語“師生雙贏”課堂？這是“互聯網+”時代非常值得關注的一個課題。

1 提高大學英語課堂教學質量的路徑選擇

1.1 從培養學生思辨能力來提升大學英語教學的內涵

從我國的大學英語課堂教學來看，對學生思辨能力的培養，在當下的課堂教學中顯然關注不夠。在國際人才競爭極其激烈的背景下，西方國家非常重視對學生思辨能力的培養，如劍橋大學等高校已將思辨能力水平作為入學考試的一部分，有些高校還單獨開設思辨課，以促進學生思辨能力的發展，增進他們對思辨能力的了解與重視[1]。有學者指出，隨著科技的發展，現在的知識都呈幾何級數增長，如果僅僅花氣力學習與掌握知識點，很可能在校學會的東西畢業時就已經陳舊了。外語學習更是如此，成功的外語學習不是學生能背多少句子、詞組或知道多少語法規則，而是他們能用所學到的語言進行創造性的表達。這里強調的是提高學生素質和能力的重要性。大學的英語教學，應該將解決問題的思辨能力作為教育目標，這樣學生才能終身受益。因此，思辨能力培養應該是大學英語教學中不可或缺的環節，而不是可有可無的選項。重視大學英語課堂教學中學生思辨能力的培養，也是提高大學英語教學的內涵的重要途徑。

1.2 從提升課堂效果來促進大學英語教學質量的提高

多年來，盡管我國的大學英語教學改革取得了較好的成績，但課堂教學效果仍難以令人滿意；在教學模式、教學方法、教師角色的轉變方面的實踐研究也很多，但如何實現“師生雙贏”的高效課堂教學，仍有很大的提升空間。高效的課堂，師生互動的高效是關鍵，即師生能夠共享愉快的、互動的、精神創造的課堂生活。高效的課堂也是民主的課堂，即課堂中師生關系是一種民主相處方式，它不會是教師單方面支配和控制課堂和學生，而是師生在協商、民主的方式下共同推進課堂教學，這是一種參與的、民主的、合作的、互動的課堂形態。可以說，高效課堂的目的就是能夠做到“師生雙贏”。“師生雙贏”的課堂，是能夠讓師生共同進步、共同發展、互動和諧的有效課堂，這種課堂關注的是教師和學生雙方的利益。構建“師生雙贏”的高效課堂，就是從課堂效果方面關注大學英語教學的質量。

1.3 借助網絡公開課進行大學英語課堂的二次開發

對于名校網絡公開課的利用，國外有學者認為，大規模的網絡公開課程教育服務模式正在形成，課程的互聯網基因特征明顯，網絡公開課將成為教育領域新的變革路徑。有學者概括了網絡公開課的傳播模式：傳播者2→互聯網→（傳播者1→受眾1）→受眾2”。其中，傳播者1和受眾1是指現實場景中課堂講授者和在場參與者，傳播者2是指將課堂教授內容上傳到互聯網傳播的組織和個人，受眾2就是通過網絡下載和進行在線觀看的受眾[2]。研究者大都認可，網絡公開課對課堂教學改革和高校師資培訓的順利進行提供了便利的資源，它具有不受時間、空間和資源等限制的優勢，借助網絡公開課的優勢進行適當的二次開發，將有助于傳統課堂教學方式的改進和質量的提升。

2 名校網絡公開課對提升大學英語教學質量的意義

2.1 借助國外先進的課程理念改革我國大學英語教學模式

名校的網絡公開課，特別是國外名校的課程，有許多值得學習和重視的元素。我們可以從國外的課程中借鑒精華，通過與當前大學英語教學中普遍存在的問題進行對比分析，探討大學英語改革過程中的問題，可以減少一些盲目，不僅可以學習經實踐已成熟的先進的教學理念和教學方法，還可以改善大學英語教學中的師生關系，實現教師和學生的共贏。國外的課程，其教學指導思想一般都會體現以人為本的理念，非常重視知識的應用，注重人的發展，是基于創造品質培育的個性化教育。在教學方法和課堂模式上，國外課程以學生為中心，課堂是開放型的，教學是互動式的，學習過程尊重個體差異、以人為本。在師生關系方面，國外課程倡導民主平等，鼓勵參與，教師是課堂的組織者、促進者和引導者，學生是主動參與者、學習者。在評價體系方面，國外課程強調動態評價，重過程，重開放。目前，我國外語教學正處在一個全面改革更新的時期，在網絡化、信息化快速發展的今天，全球化是大的趨勢，我國大學外語教學應該借助國外課程的先進理念，實現改革并創新發展，特別是教學方式上應轉變傳統的單向傳遞方式，在課堂教學中，教師通過教學活動激活學習主體，促進教師和學生之間的有效互動，讓學生能夠參與，樂于參與，形成平等、合作、協商的師生交際的和諧的師生關系。

2.2 依托名校網絡公開課實現大學英語教學的師生雙贏

教學是雙邊活動的過程，高效、高質的課堂應該是“師生雙贏”“教學相長”的課堂。2010年以來，美國麻省理工學院、耶魯大學、哈佛大學等世界名校公開課在中國網絡上受到熱捧，著名的課程有哈佛大學的幸福、公正課程，耶魯大學的死亡、博弈論課程，麻省理工的領導課程等。西安交通大學一項針對國外網絡公開課程的調研表明，有58%的大學生收看過國外網絡公開課程，而且目前“淘課”人數還在增長。這類課堂受歡迎的原因是什么？能給學習人數眾多的大學英語教學提供什么啟示？這些問題在網絡課程流行的今天非常值得重視。受網絡課程的啟示，“構建課程體系，實現師生雙贏”也成為高等學校大學英語教學研修主題。從網絡公開課中受益的不只是學生，教師們同樣可以從中借鑒和學習國外教學中的理念，提升教學水平。所謂“師生雙贏”，是指師生都能夠全身心地投入課堂活動，不僅有效地完成教與學的任務，同時也能提升各自的精神生命，共同成長。“師生雙贏”的課堂是對傳統課堂教學單向關注模式的超越，是師生共享愉快的、互動的、精神創造的課堂生活。網絡公開課的開拓思維、師生互動的教學方式無疑對大學英語教學帶來有益的啟示，有效地利用名校網絡課程資源來改革我國的大學英語教學，構建“師生雙贏”的大學英語課堂，具有非常積極的現實意義和指導價值。

3 名校網絡公開課在大學英語教學中的整合與利用策略

3.1 建立網絡課程平臺

建立網絡課程平臺，為教師和學生充分利用網絡公開課優質資源搭建橋梁，豐富大學英語課堂教學的手段和方式，提高課堂教學質量。目前，國內外名校網絡公開課程大多數是免費開放的，內容豐富、使用便捷，高校在進行網絡課程平臺的資源建設時，可以通過鏈接名校的網絡公開課程，組織英語教師整理、篩選典型的公開課資源，按照類型、課程、內容、教師等維度，建設為我所用的大學英語自主學習資源庫，為教師和學生在教學和學習時提供課程資源。而網絡課程平臺的使用模式，可以依托校園網絡中心構建在線學習資源平臺，學生通過注冊成為平臺的正式用戶，登錄進入課程平臺后，自主使用課程資源或在線自主學習。利用網絡公開課建設英語自主學習資源平臺，既豐富了大學英語教學的課程資源，也為大學英語整合網絡資源進行教學改革創造了條件。

3.2 拓展課程和教學內容

提高大學英語教師整合課程資源的能力，有效利用和整合網絡公開課的課程資源，拓展和充分大學英語課程和教學內容。比如，大學英語聽說課，一般傳統的課堂教學就按照“教師播放音視頻——學生聽、做練習——教師檢查答案”這樣的模式進行，最多教師再就學生的一些問題做點評。這樣的聽說課模式對低年級學生會產生很多負面影響，因為他們會發現，大學的教學模式和手段似乎與高中并無二樣，而學習內容的難度卻增加了，這樣的學習很難有效果，進步也不大，勢必會產生挫折感。如果借助名校網絡公開課的課程和教學資源，讓聽說課借助網絡課程來擴大學生的詞匯量、提高學生的聽說能力，可以說這是一種比較有效的教學方式。大學英語教師在進行聽說課訓練時，可以選取部分網絡公開課的音頻、視頻作為視聽說教材的補充來訓練學生的聽說能力。例如，可讓學生先看、聽無字幕的公開課片段，再播放顯示英文字幕的片段，最后播放顯示中英文字幕的片段，這樣既可訓練學生聽力，也能豐富其詞匯量，還提高了學生的英語語感，對學生能力的提升是非常有用的。

3.3 開發和推廣課程資源

名校網絡公開課不僅會影響我們的教學理念、教學模式和教學內容，也會改變學生的學習態度、學習方式和學習內容，同時也成為我國高校進行大學英語教學改革的外在動力[3]。世界名校網絡公開課，無論是教學內容還是授課方式，與我們的日常教學相比優勢是非常明顯的。因此，依托名校網絡公開課開發和推廣大學英語課程資源，勢必會推動大學英語改革主動對接教育國際化的趨勢。比如，通過開發和利用網絡公開課資源，建設教師的培訓資源。世界名校網絡公開課，主要是用英語講授的公共課和專業課，這是一種非常經典的示范性資源。高校可以整合世界名校網絡公開課的課程資源，既可作為教學師資培訓的示范材料，也可作為教師備課時的參考。因此，高校可以搜集整理相關網絡公開課的課程資源，把它作為精品課程、培訓課程、雙語課程來加以開發，讓名校網絡公開課發揮它的示范效應和推廣價值。

參 考 文 獻

[1]文秋芳.構建我國外語類大學生思辨能力量具的理論框

架[J].外語界，2009（2）.

[2]戴長征.傳受沖動的偶合——網絡公開課的傳播反思[J].現代視聽，2011（6）.

[3]范慧茜.有效利用世界名校網絡公開課資源[N].中國教育報，2011-05-02.