電視節(jié)目制作課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究

趙杰

摘 要：電視節(jié)目制作是高校傳媒專業(yè)的主要課程之一，涵蓋電視攝像、電視編輯、后期處理等多方面知識，實(shí)踐性較強(qiáng)，然而由于受到多方面因素的限制，電視節(jié)目制作課程存在較多的問題。項(xiàng)目化教學(xué)是近年來高職院校課程改革的一個重要方法，有助于教學(xué)效果的改善，本文主要對電視節(jié)目制作課程中項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：電視節(jié)目制作；項(xiàng)目化；實(shí)踐

電視節(jié)目制作課程對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較強(qiáng)，學(xué)生必須要掌握電視節(jié)目制作的流程、基本原理、設(shè)備運(yùn)用等綜合能力。近年來我國媒體行業(yè)競爭壓力增加，電視臺對電視節(jié)目制作人才的需求增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯已經(jīng)不能滿足新形勢下媒體需要，因此教學(xué)改革勢在必行。

1 電視節(jié)目制作課程教學(xué)中存在的問題

首先教師專業(yè)性不強(qiáng)，電視節(jié)目制作課程在我國高校確立的時間較短，因此專業(yè)教師較少，教師多是自學(xué)后從其他專業(yè)調(diào)配過來[1]。電視節(jié)目制作課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，然而教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作時，自己可能都處于摸索階段，在指導(dǎo)學(xué)生時必然會存在各種問題。其次，主要為理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)較少，由于教學(xué)資源不足，學(xué)校投入資金無法滿足教學(xué)需求等多種因素的影響，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會較少，多是通過教師的理論課程來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入電視臺等行業(yè)時，很可能會面臨學(xué)非所用等問題。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，雖然近年來高校已經(jīng)重視到電視節(jié)目制作課程中實(shí)踐的重要性，并逐漸增加專業(yè)資金投入，然而要使設(shè)備滿足人手一臺的程度需要大量的資金支持，因此在課堂上多是教師拿著機(jī)器進(jìn)行示范性教學(xué)，而在試驗(yàn)課教學(xué)中，也是多個學(xué)生為一組來使用設(shè)備，這就使學(xué)生能夠參與實(shí)踐的機(jī)會較少，更談不上研究設(shè)備的使用技巧。

2 電視節(jié)目制作課程項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢

項(xiàng)目化教學(xué)指的是師生在通過的項(xiàng)目指導(dǎo)下而進(jìn)行教與學(xué)的活動，項(xiàng)目化教學(xué)具有自主性、實(shí)踐性、綜合性、發(fā)展性等特征，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性和針對性，因此在高校課程改革中被大力推行，并取得了顯著的效果。通過項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)水平得到了很大程度的提高。首先，項(xiàng)目化教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生除了能夠提高自身的專業(yè)技能和實(shí)踐水平外，同時通過項(xiàng)目化教學(xué)提高了溝通能力、事務(wù)處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、信息處理能力、自我管理和學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力等，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，更加具有責(zé)任感和職業(yè)崗位意識，這都有助于學(xué)生在未來工作崗位上更好的發(fā)展。其次，通過項(xiàng)目化教學(xué)能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確全面的認(rèn)識到企業(yè)和社會，有助于其日后更好的融入社會中去。最后，對于教師而言，通過項(xiàng)目化教學(xué)，自身的實(shí)踐能力和教學(xué)能力明顯提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以積累，同時更好的順應(yīng)了教學(xué)改革。

3 電視節(jié)目制作課程中項(xiàng)目化教學(xué)的對策

3.1 堅(jiān)持理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐

雖然電視節(jié)目制作課程實(shí)踐性較強(qiáng)，然而其同時需要理論知識做支撐，因此在項(xiàng)目化教學(xué)中，要針對不同教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)特性來進(jìn)行安排。如在項(xiàng)目一教學(xué)中，學(xué)生首次接觸到電視節(jié)目制作課程的基本概念與知識，理論知識薄弱、認(rèn)識層次較低，實(shí)踐時缺乏理論知識的指導(dǎo)，因此在教學(xué)過程中要運(yùn)用基于行為主義學(xué)習(xí)理論的程序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)能力與速度，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。學(xué)生經(jīng)過第一個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，進(jìn)入第二個項(xiàng)目后，已經(jīng)積累了一定的專業(yè)知識，理論知識掌握處于中等水平，此時適用于認(rèn)知主義理論，即教師在教學(xué)時將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，方便學(xué)生記憶與理解，從而為學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目三的實(shí)踐學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目三后，此時知識基礎(chǔ)層次較高，已經(jīng)適合自主學(xué)習(xí)，此時引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 堅(jiān)持以職業(yè)特色為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)

電視節(jié)目制作課程的特色是開放性、實(shí)踐性與職業(yè)性，因此在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時必須要保證這三點(diǎn)，并以此為指導(dǎo)來進(jìn)行性教學(xué)。鑒于此，在選擇合作企業(yè)時，最優(yōu)選擇為電視臺，學(xué)生在電視臺內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠更好的接觸到校內(nèi)教學(xué)無法滿足的一些問題，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握到專業(yè)知識，從而提高自身的協(xié)作能力、自自主學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟力等。

3.3 建立“經(jīng)常性項(xiàng)目”進(jìn)行教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)的一個特色是校企合作，然而高校在選擇合作企業(yè)時多將目標(biāo)放在了民營影視媒體或者廣告公司，這就導(dǎo)致項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)過程中都是“偶然性”，項(xiàng)目之間缺乏聯(lián)系，使教學(xué)活動在開展時無法統(tǒng)一進(jìn)行，因此在項(xiàng)目化教學(xué)時，要注重選擇操作流程、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)較為統(tǒng)一、規(guī)律的項(xiàng)目[2]。學(xué)校可以加強(qiáng)與某一固定電視臺的合作，通過設(shè)立“經(jīng)常性項(xiàng)目”來結(jié)合課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，從而保證教學(xué)過程更加有規(guī)律的進(jìn)行。

4 結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)在高校教學(xué)改革中已經(jīng)形成了潮流，雖然在教學(xué)改革中項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)取得了一些成就，然而在教學(xué)過程中項(xiàng)目化教學(xué)也存在著較多的問題需要解決，教育者必須要不斷完善項(xiàng)目化教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)性和理論依據(jù)等，以提高電視節(jié)目制作課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高玉萍.項(xiàng)目化教學(xué)課堂實(shí)施中存在的問題與對策[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，18（5）：53-56.

[2]袁小軒.電視節(jié)目制作專業(yè)經(jīng)常性項(xiàng)目導(dǎo)向下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)初探[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，7（1）：14-18.

（作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）