“互聯網+”背景下獨立學院經貿英語的教學改革探索

于明艷

摘 要：“互聯網+”時代的到來，給教育改革帶來了重大發展機遇，獨立學院經貿英語課程致力于培養具備專業經貿英語能力的應用型外貿人才。本文將從“互聯網+”背景入手，結合獨立學院培養目標，探索經貿英語教育教學改革的實踐與應用。

關鍵詞：“互聯網+” 獨立學院 經貿英語教學 改革實踐與應用

中圖分類號：F752 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）01（c）-179-02

2016年11月16日至18日第三屆世界互聯網大會在中國烏鎮舉行。與會嘉賓有一個共識，即“互聯網正成為當代中國發展新動能的重要來源，成為中國經濟提質增效的新引擎。”“互聯網+”時代的到來，為教育改革帶來了重大發展機遇，加快推進互聯網與教育的深度融合，可以促進傳統教育轉型升級和提質增效。對于處于轉型發展期的獨立學院來說，抓住“互聯網+”時代機遇，進行一系列課程改革升級意義重大。本文將主要闡述經貿英語教學在“互聯網+”背景下所進行的改革探索。

1 獨立學院經貿英語教學改革必要性

1.1 應用型人才培養模式

2015年教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》?！兑庖姟分赋龈咝Ｒ艳k學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，產教融合、校企合作，培養應用型技術技能型人才，增強學生就業創業能力，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。各獨立學院根據《意見》及時調整辦學思路、辦學定位和辦學模式，制定新人才培養方案、深化課程體系改革。創新應用型技術技能型人才培養模式，要求經貿英語教學進行改革。

1.2 課程轉型升級

經貿英語教學主要以傳統模式為主，內容主要涉及外貿環節內容。比如《經貿英語函電》課程主要內容分為建立業務關系、詢盤與答復、報盤與還盤、訂單、促銷、支付方式、保險、裝運、投訴與索賠、合同協議等?！督涃Q英語口語》涉及的內容與《函電》類似，如接待來客、詢價、磋商價格、訂購、付款方式、運輸、包裝、保險及索賠、簽訂合同。經貿英語各類課程內容比較固定，要取得較好的教學與學習效果，就要對教學模式、考核與應用方式進行改革，實現課程轉型增效。

1.3 師生共發展

經貿英語屬于專業英語，對學生、授課教師英語基礎和能力要求都較高。此類各課程一般在第五學期及以后開設。獨立學院學生的英語基礎相對薄弱，但具有學習英語激情和熱情。通過對傳統英語教學的改革，實現提高學生主動性和參與性，增加學生掌握專業英語知識和應用能力，是一項勢在必行的活動。經貿英語的授課教師，既要具備一定的聽說讀寫能力，又要具備熟悉的外貿業務知識，同時還要具備一定的科研能力。教師對課程進行思考、改革，將逐漸形成新的思想與理論，在促進教學的同時，推動自身科研的進行。

2 獨立學院經貿英語教學改革可行性

2.1 學校鼓勵教學改革

培養符合崗位要求的人才，實現課程內容與職業標準相對接，是獨立學院的發展的一個方向。為實現這一目標，獨立學院采取各項積極措施。建立與行業企業合作平臺，校企合作基地，校企合作科研；建立以提高實踐能力為引領的人才培養流程；出臺鼓勵教師科研的政策。這一系列舉措都為經貿英語教學改革提供了良好環境。

獨立學院具備實驗實訓中心、完善的網絡設施等硬件條件，保證教學改革的有序開展。

2.2 各新教學模式發展

當前，隨著互聯網的發展，新教學模式出現并被廣泛應用于傳統課堂。MOOC、翻轉課堂是經貿英語教學最常用的兩種教學模式。新教學模式補充了傳統課堂教學，激發學生利用互聯網學習的主動性，并能獲取時效性較高的學習內容以及提高學生的應用能力。

2.3 青年教師占多數

獨立學院的師資隊伍中，青年教師在數量上占主體。青年教師在接觸、掌握和應用互聯網技術方面，具備自身優勢。同時，獨立學院對青年教師進行大量培訓，促進和保證了青年教師的能力快速提升，有利于教學工作和改革工作的開展。

2.4 學生渴求改革

獨立學院的學生自身危機意識比較重。從自身方面講，排除基礎差導致學不好原因，他們十分希望提高自身專業英語能力，并愿意接受新的教學模式。

筆者于2016年12月通過網絡做過一份關于“互聯網+”背景下學生學習外貿英語狀況的抽樣調查。調查對象是本校2014、2015、2016級國際經濟與貿易專業的學生。在問卷開放的兩周內，提交有效問卷205份，三個年級全部總人數為239人，有效率為86%，基本能反應學生在“互聯網+”背景下學生學習外貿英語的狀況。通過調查發現，92.2%的學生都會使用網絡學習英語，如圖1所示。

3 獨立學院經貿英語教學改革實踐

3.1 以OBE理論為導向

成果導向教育（Outcome-Based Education，以下稱OBE）理論認為“教育者必須對學生畢業時應達到的能力及其水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結構來保證學生達到這些預期目標”。以這一理論為導向，培養專業外貿英語人才，設計適宜的教學內容、教學環節，采取適當的教學模式，進行外貿英語教學改革。

3.2 引入翻轉課堂

在筆者進行的調查問卷中，學生對參與翻轉課堂的積極性比較高，如表1所示。

從以上數據可以看出學生對此教學模式非常歡迎，并且另一組數據顯示，只有13.17%的學生認為微課、翻轉課堂作用不明顯。教學實踐也證明，翻轉課堂的確能有效提高學生學習積極性，提高學生對知識的掌握和運用。

3.3 微信+問卷星

微信、QQ等社交平臺已成為生活中不可或缺的一部分?；ヂ摼W、特別是校園WiFi的普及和云計算、大數據的便利，使得兩者的結合非常便捷，并且大大促進了課堂信息的增加和更新。問卷星主要是一種在線設計問卷、采集數據、自定義報表、調查結果分析的服務系統。教師將搜集的最新資料編成試題，輸入到問卷星，在課堂最后10～20分鐘，通過微信“面對面建群”將試題二維碼發到群里，對學生進行測試。此方法大大增加了學生參與的及時性和嚴肅性，并且教師可以得到直接的結果分析，有利于教學反饋和教學反思。經貿英語教學的這一實踐，是最有效促進改革的措施。

4 獨立學院經貿英語改革的應用

4.1 學生講授部分內容

突出學生主體地位，提高其參與性。教學改革的最終和最高級目標是實現學生學到的知識符合崗位標準，并能靈活運用。經貿英語教學改革的應用在校園內主要表現在課程部分內容由學生來完成講授工作。每一個專業的所有課程組成一個課程群。教師在學期初將具體某一單元內容布置為學生講授內容，要求學生通過自由組成小組、大組（所有小組）討論，結合本課程，滲入其他課程相關知識點，進行準備。按照授課計劃，進行到此部分時，由推選小組進行講授?！督涃Q英語函電》中Unit7 Payment by L/C是本學期學生講授環節。學生通過準備這一內容，查閱和記憶大量資料，發展了其搜集、處理、歸類資料、組織和展示內容的應用能力。

4.2 模擬實習和在實習基地中運用知識

學以致用，用以促學。經貿英語的實用性特別強，需要進行大量練習和運用。在實踐中運用是促進學習的最佳途徑。以國際經濟與貿易專業為例，每學期安排的模擬實習，學生在機房通過模擬外貿各環節運用所學知識。學生在每一個磋商環節都需要用英語函電溝通。函電書寫的是否準確、簡潔、完整等將大大影響下一環節的進行。另外，鑒于外貿英語的特殊性，學生在實習基地中無法在初期就獨立承擔工作，所以，本校采取“助教制”。學生到基地實習時，跟一個師傅學習，幫助師傅準備資料，跟隨師傅進行相關工作。學生在這一環節雖然沒有獨立工作，但其所學知識在幫助師傅處理工作中得到運用和發展，同時在實踐中發展新能力。

5 結語

隨著互聯網與教育的深度融合，獨立學院經貿英語教學改革是一個不斷探索和創新的過程。在這個過程中，實現學生比較系統地掌握經貿英語知識和專業技能、業務能力；培養其處理問題和解決問題的能力，提升其職業素質，從容應對各種復雜的外貿環境，使其真正成為適應社會和市場需求的實用型技術型應用型人才。

參考文獻

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