基于大學生創新創業項目的多元化訓練平臺建設

王娜

摘 要：大學生創新創業項目是以培養大學生創新意識和提升大學生在創新基礎上的創業能力為前提的，旨在通過項目來培養大學生的科學研究意識和職業素養，然而目前大學生創新創業項目中存在著缺乏創新型、創業項目成功率低、成果高科技含量不多等諸多問題，針對此問題，高校應從課程、導師、實踐等幾個方面來建立創新教育平臺、創新活動平臺、創新實踐平臺三位一體的多元化綜合訓練平臺，從而來提升項目內容的創新性和項目運作的成功率，從而提升大學生的創新能力和創業能力。

關鍵詞：創新創業項目；多元化訓練平臺；創業能力

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）22-0046-03

Abstract： College students' innovation and entrepreneurship project is take cultivating college students' innovative consciousness and improving the innovative ability of college students on the basis of innovative as the prerequisite. The aim of this project is to cultivate the consciousness of scientific research and professional quality of college students. However at present in the project there are many problems， such as lack of innovative， low success rate of entrepreneurial projects， less high tech content and so on. To solve this problems， colleges and universities should be from the curriculum， mentors， practice and other aspects to construct a training platform of trinity， diversified and comprehensive， which is consisted of innovative education platform， innovative activity platform， innovative practice platform. Thereby， it will be possible to enhance the innovative of the project contents and the success rate of the project operation， and promote the ability of innovative and entrepreneurship of college students.

Keywords： innovation and entrepreneurship project； diversified training platform； entrepreneurial ability

引言

在知識社會的創新形勢下，技術進步推動世界經濟發展高度融合，中國經濟發展進入常態化，國家大力推進結構性改革，實施創新驅動發展戰略。《十二五國家自主創新能力建設規劃》中明確提出，增強高校創新人才培養能力，提升高校服務國家需求，協調區域發展能力，高校創新教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略，促進經濟提質增效，推動高校畢業生高質量創業就業的重要舉措[1]。國家于2017年提出了大學生創新創業訓練計劃，各高校也相應設立了大學生創新創業訓練項目，促使在校大學生有條件進行創新創業活動，有機會接觸最新的科研信息，通過創新創業項目提升創新意識和創新能力。

一、目前大學生創新創業項目存在的問題

（一）選題缺乏創新性

選題是項目最重要的第一步，一個好的選題是項目的開頭并代表了項目要研究的深入程度。好的選題應該具有新穎性、創新性和獨特性，只有具備這三個特點的選題才能凸顯出項目的可研究性。然而很多學生在申報創新創業項目時，不考慮選題的重要性，選題過大或者過小，平鋪直敘，體現不出來研究的對象和研究的方法，而且選題多重復，在同一個問題上不能夠突破，不能夠深入進行。例如西北農林科技大學自2007年開始設立大學生創新創業項目，截至2016年，項目累計3300多項，選題重復率達到20%，且大多選題缺乏一定的新穎性、獨特性，更不要說具有創新性，研究對象不突出，題目過大，研究不深入。

（二）創業項目濫觴

國家實施大學生創新創業訓練項目，借以促進高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業訓練，提高大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平、高素質的創新人才[2]。隨著各高校對創新創業項目資助力度的加大，每年申報的數量也在增加，在申報的項目中創業項目占據了較大部分，如西北農林科技大學2016年申報的創新創業項目中，創業項目占據了40.5%，且對創業的理解較淺顯，認為通過網購販賣地方特產，或者在街道上擺攤販賣就是創業，沒有形成一定的體制和企業運作的管理模式，創新創業能力沒有在項目中體現出來。

（三）成果高科技含量低

成果是檢驗一個項目的最終標準，大學生創新創業訓練項目的成果形式多樣，驗收的標準也各不相同，然而也就造成了學生在結題的時候沒有統一的標準進行評判，往往發一篇文章，獲取一些利潤就可以結題，沒有更高的要求，從而很難激發學生的創造力[3]。對西北農林科技大學近3年的大學生創新創業項目所取得的成果分析，公開發表論文占10%，核心及以上論文發表率僅為0.7%，大多為調研報告，沒有提出具體的可操作性的解決措施，科學獎勵則少之又少，成功運行的企業也是鳳毛麟角，大多數項目虎頭蛇尾，申請課題時雄心壯志，結題時萬念俱寂，在整個的項目運行過程中到底獲得了哪些收獲，得到了哪些鍛煉就不得而知了。

二、多元化訓練平臺建設

大學生創新創業項目的實施是為了適應現代社會的發展，使大學生通過項目培養創新意識，提升創新能力，從而推動社會的發展，基于對我校大學生創新創業項目的分析和結合“卓越工程師計劃”人才培養的要求，依據“以學生為中心，課內與課外相結合、教學與實踐相結合”的培養理念[4]，面向大學生創新能力培養，需要構建面向全體學生、多角度、多層次、多元化的大學生創新創業訓練平臺。

（一）創新教育平臺

1. 創新創業課程

課程建設是高校實施創新創業教育的中心環節，它關系到創新創業教育的普及程度與實施效能的高低，強化創新創業課程的建設尤為關鍵和必要[5]。大學生在缺乏指導的情況下，會顯得無從下手，創新意識和創新思維需要激發，更需要指導，所以構建大學生創新創業課程體系是很有必要的。如西北農林科技大學在本科生中開始了創新創業課程，由職業規劃課、創新創業課、實踐實習課程組成，并作為校內8學分必修課程，要求本科生修習，在課程中給予創新思維的指導， 創業能力的訓練。

2. 科研訓練

大學的科研訓練對培養學生的作用至關重要，沒有科研實踐，不可能培養創新人才，科研訓練可以激發學生成才的欲望和創造的熱情，鼓勵優秀學生脫穎而出，同時也培養學生科學研究的團隊精神、科研方法和追求真理的科學精神[6]。把科研訓練列入培養方案中，從新生開始，要大一的學生就懂得一些科研方法，方式，從而可以提高科研能力，提升創新素養。

3. 創業導師團隊

2013年1月，GFM（The Global Entrepreneurship Monitor，全球創業觀察組織）發布的第14個全球創業觀察全球報告中顯示：在GEM的60個成員國中，中國早期創業活動指數（TEA）排名第2名，但企業存活率偏低，不足5%[7]。相關數據表示，創業輔導和創業成功率密切相關[8]。為此組建創業導師隊伍，開展創業指導很有必要。西北農林科技大學聘請具有指導經驗的教師和企業人員組成了創業導師團隊，可以在項目組建、指導方式、項目運行等方面給予大學生提供指導，提高大學生創業項目的運行的成功率，同時也保障了學生在創業過程中遇到瓶頸問題時可以得到幫助。

（二）創新活動平臺

1. 學科競賽

學科競賽是依據學科的特點舉辦的一些技能性的比賽，旨在通過比賽的方式提升學生的專業技能。多樣化的學科競賽是聯系課程教學與實踐創新的重要紐帶，是提高學生能力的重要載體，是培養創新型人才的有效途徑[9]。例如人文類的有公務員技能大賽、社會調查方法比賽，理工類的有動物解剖技能大賽，化學技能大賽、機器人大賽等，掌握本專業最基本的職業技能，從而為學生提升創造力打下堅實的基礎。

2. 實驗室共享平臺

創新始于問題、源于實踐。高校實驗室作為校內大學生重要的實驗實踐場所，肩負著人才培養的重要使命[10]。實驗室是完成項目的重要場所，尤其是創新型的實驗室，更加有利于學生項目中的設計、驗證，創新型的項目更加注重多學科的交叉和融合，鼓勵多學科的融合，創建實驗室共享平臺，打通學科實驗室之間的壁壘，學院間實驗室全天候開放，學生可以自由申請實驗室，例如學校顯微鏡實驗室平臺可供多個學科進行實驗，學生在網站申請實驗時間段，申請成功后可進入實驗室開展實驗室項目。

3. 創新實踐平臺

（1）創客空間

創客是創客運動的實踐主體，創客空間是創客運動的載體和存在基礎[11]。最初安德森對創客和創客空間的描述是，創客是指利用互聯網、3D打印機和各種桌面設備與工具將自身各種創意轉為實際產品的人，而創客空間是指配備創客所需設備和資源的開放的工作場所，創客在創客空間里完成其作品。西北農林科技大學專門開辟了創客空間，創客空間以項目為載體，每個項目申請一個獨立的空間，根據項目類別可以申請不同的空間類型，例如，理工類的創新項目申請的場地較大，可放置工具的空間，偏文科類的項目申請的空間大多有交流桌，書架等，適合研討的空間，在創客空間里還有專門自由討論的地方，思維火花的碰撞就在咖啡的香氣里產生了。例如學校機電學院的機器人創新團隊在創客空間里不斷地開拓、創新，從智能搬運工到跳舞機器人，從單一的機器人到組織機器人足球賽等都在不斷的探索和創新中完成的，該團隊多次代表學校在全國機器人大賽中取得好成績。

（2）大學生創業中心

大學生創業中心采用基于“虛擬公司”機制，與企業實際需求對接，使學生在科研創新立項、學習IT知識和實踐的同時，為學生提供一個自主創業的服務平臺和全面了解現代企業運作的環境[12]。西北農林科技大學為大學生創業團隊提供了創業辦公場所和創業指導，學生在這里自主運營，自主選擇公司運行模式，創建公司制度，管理體制等，在創業導師的指導下，開展公司或創業的運行。學生在項目的運行過程中學習到了具體的現代企業運行和管理的知識，從創業中提升了職業素養和職業能力，部分學生畢業后直接在公司里擔任高層管理者。

（3）大學生創業孵化園

大學生創業孵化園是以高校為主體，以大學生為服務對象的，多數由高校自主建設或高校與社會公共服務部門聯合建設，以培育在校生為主的創業孵化器[13]。它是為有成熟的創業項目、有創業激情和能力的大學生提供孵化培養的一個平臺[14]，創業孵化園一般會提供辦公場所，配套設施，同時為大學生提供政策咨詢、創業指導與培訓，工商注冊，稅務辦理，金融服務等，主要目的是為方便創業初期的大學生，為他們降低創業的成本、抵御經營的風險，提升創業的活力、加快發展的速度，最終為社會孵化成熟的企業[15]。楊凌示范區依托西北農林科技大學于2014年成立了省級示范大學生創業孵化園，接受在校大學生以及畢業2年內的大學生創業項目，大學生創業實體（團隊）通過申請和論證進入孵化園區，孵化園為其提供場地和相關服務，并給予政策補貼，自孵化園運行以來共有10家創業團體進入孵化園，經過2年的培育，在玉米新品種培育項目中有五項技術成果獲得國家專利，并推廣20多個省市，推廣面積大200多萬畝。

三、結束語

社會的發展需要創新，科技的發展需要創新，國家富強，民族振興都離不開創新，現代社會對大學生的要求不僅僅局限于通識的水平，更多的是通識基礎上的創新思維和創新意識。國家推出大學生創新創業項目旨在通過創新創業項目培養大學生的創新意識、提升創新能力以及在創新基礎上的創業能力。高校作為人才培養的重要場所，有著重要的責任和擔當，高校應該利用已有的資源，從創新創業課程體系的開發到創業導師團隊的建立再到實踐平臺的構建來建立適合大學生創新創業項目三位一體的多元化創新訓練平臺，通過多元化平臺的建設，全方位增強大學生的創新意識，科研意識，提升創新能力和在創新基礎上的創業能力，最終培養出社會所需要的創新型人才。

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