初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

何梅丹

摘 要：隨著新課改的推行，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。初中英語(yǔ)是學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加游刃有余。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出提高初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能打破傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考。自主學(xué)習(xí)能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用，它能將學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來(lái)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

初中英語(yǔ)比較基礎(chǔ)，學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)形成重要的影響。但是，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師只注重知識(shí)的講解，而不注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，英語(yǔ)課堂比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)出來(lái)。比如，在《Is this your pencil？》的學(xué)習(xí)中，參與對(duì)話的人物較多，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，分不清主物關(guān)系，從而失去學(xué)習(xí)興趣，也分不清文中各句型的用法。如果教師能在課堂上讓學(xué)生自己參與模擬對(duì)話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被激發(fā)出來(lái)，其中的主物關(guān)系就會(huì)比較清晰，學(xué)生也能更好的掌握Is This...？/Is that ...？/Its...等句型的用法。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，如果失去教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而影響其學(xué)習(xí)效果。并且，大部分的初中生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題。在課堂上跟著教師的思維在學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)的去思考，從而阻礙其思維的擴(kuò)展。課后不會(huì)積極的去復(fù)習(xí)，家庭作業(yè)更是當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成，完全不具備自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，學(xué)生難以在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面有所提升，從而阻礙其英語(yǔ)水平的發(fā)展，這對(duì)以后學(xué)習(xí)更加深入的英語(yǔ)知識(shí)是非常不利的。

（三）教師的教學(xué)方式單一

目前，不少教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在單詞和語(yǔ)法的教學(xué)上，且教學(xué)形式基本是教師講，學(xué)生聽(tīng)、記筆記的方式，而沒(méi)有將現(xiàn)代化的教學(xué)工具和多樣化的方法運(yùn)用起來(lái)，從而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，《He said I was hard-working》中主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去正在進(jìn)行時(shí)，以及與hard-working類似的短語(yǔ)表達(dá)，如果教師在上課時(shí)，以講解的形式來(lái)開(kāi)展這兩種時(shí)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅會(huì)感覺(jué)課堂十分枯燥，還難以掌握這兩種時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)。而如果教師將與hard-working類似的短語(yǔ)表達(dá)及含義羅列出來(lái)，學(xué)生只會(huì)死記硬背，而不能真正理解其適用語(yǔ)境，這樣的教學(xué)方式顯然不會(huì)取得好的效果。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一）利用微課提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課注重于對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，微視頻的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右，學(xué)生可利用微視頻預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，并將預(yù)習(xí)中的疑惑記錄下來(lái)。教師在課堂上則主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，形成自己的學(xué)習(xí)思路，并解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，將學(xué)生作為課堂的主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。而在課后，學(xué)生則可利用微課鞏固復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中可隨時(shí)暫停或重復(fù)播放視頻，復(fù)習(xí)進(jìn)度由自己控制，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是自主進(jìn)行的。比如，《How often do you exercise？》主要學(xué)習(xí)How often表達(dá)的問(wèn)句，以及針對(duì)此類問(wèn)句的回答方式。教師將這些內(nèi)容錄制成視頻，提供給學(xué)生，學(xué)生在微課的幫助下預(yù)習(xí)以how often來(lái)提問(wèn)，并可以根據(jù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行練習(xí)，在課后也可利用微課鞏固復(fù)習(xí)這類知識(shí)。

（二）根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多了解學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。比如，學(xué)習(xí)《Sad movies make me cry》，教師可以在課堂上組織學(xué)生討論自己喜歡的電影，并對(duì)其中讓自己感動(dòng)的情節(jié)進(jìn)行描述，說(shuō)出該部分內(nèi)容讓自己感動(dòng)的原因。學(xué)生通常都比較喜歡看電影，還喜歡電影中的音樂(lè)，讓學(xué)生討論電影能引起學(xué)生的興趣，讓其在討論中收獲英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還可在上課前，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)視頻，或者一些英文歌曲，讓學(xué)生的思維先活躍起來(lái)，以提高學(xué)生的課堂參與度，從而改善教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)形式

單一的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥，無(wú)法進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式來(lái)使課堂變得更加豐富。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合使用，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到豐富的理論知識(shí)，又能提升各方面的能力。比如，在《What are the shirts made of？》的學(xué)習(xí)中，教師可利用多媒體展示不同的服裝，并對(duì)每種服裝的material加以說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)不同的服裝材料有一定的直觀認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師還可以將學(xué)生們的服裝利用起來(lái)，用學(xué)生衣著的服裝為例，對(duì)不同的材料進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著其英語(yǔ)水平能力，如果其自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，那么其就能更好的掌握更深入的英語(yǔ)知識(shí)，也能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中更加輕松。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而改善初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

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（作者單位：廣西南寧市澄泰鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）