試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)所存在的問題及解決策略

劉芳

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。脫離實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)課背離了科學(xué)課程的宗旨，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，科學(xué)課要最大限度地向?qū)W生提供探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在快樂的探究活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，讓科學(xué)課堂充滿活力。本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題及解決策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；問題及策略

1 當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)所存在的問題

1.1 科學(xué)教具設(shè)施使用不當(dāng)

科學(xué)課堂是比較簡(jiǎn)單有趣的，原因在于它的各種現(xiàn)象與我們現(xiàn)在的日常生活聯(lián)系較多，但在規(guī)律理解上存在困難，學(xué)著自然覺得難懂。如果我們學(xué)校安裝有一些教學(xué)設(shè)備，比如投影儀、播放器等，老師們就可以利用這些手段，通過視覺、聽覺幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自然事半功倍。“所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，科學(xué)教學(xué)用具等硬件設(shè)施也是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素，這點(diǎn)值得深思，卻經(jīng)常被忽略。

1.2 教師科學(xué)文化底蘊(yùn)的缺乏

“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生融入科學(xué)課堂，首先得讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂起來。近朱者赤，近墨者黑，學(xué)生參與科學(xué)探究動(dòng)力的產(chǎn)生極大程度上需要老師的潛移默化、耳濡目染，這需要老師有足夠的科學(xué)文化底蘊(yùn)。比如農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重不足，而科學(xué)文化較好的老師們往往都選擇去城里，尋求更好的發(fā)展，這就使得農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)變得舉步維艱。有了老師也不行，如今的科學(xué)文化發(fā)展日新月異，跟隨時(shí)代的步伐不斷變化，作為老師必須得教到老學(xué)到老，不斷學(xué)習(xí)，豐富科學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)科學(xué)文化見聞。若教師文化底蘊(yùn)缺乏，要想熏陶學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生興趣、教好學(xué)生的科學(xué)，談何容易。

1.3 科學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)的存在

科學(xué)課堂教學(xué)中主要有這樣一些誤區(qū)：第一個(gè)誤區(qū)是科學(xué)課堂教學(xué)墨守成規(guī)、呆板陳舊。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂一般都是老師的講演舞臺(tái)，老師滿堂講學(xué)生安靜聽，這種教學(xué)十分無趣，學(xué)生容易走神、疲倦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且沒有學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，縱使老師講得唾沫紛飛，效率卻不高。第二個(gè)誤區(qū)是教學(xué)虛浮，知識(shí)、現(xiàn)象、理論講練不能結(jié)合，實(shí)驗(yàn)探究組織不當(dāng)。這個(gè)誤區(qū)與第一個(gè)誤區(qū)正好相反，它的教學(xué)是有趣的、進(jìn)步的，但是卻忽視了基礎(chǔ)的筑建，例如小學(xué)學(xué)生的知識(shí)記憶、實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)常識(shí)的積累，這些是長(zhǎng)期累積的知識(shí)和能力，是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。“巧婦難為無米之炊”，沒有這些米，不可能真正學(xué)好科學(xué)。

2 完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策

2.1 及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

第一，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行，做到一切為了學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只考慮自身材料準(zhǔn)備情況、如何設(shè)計(jì)板書、是否應(yīng)用多媒體等，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒有將學(xué)生體驗(yàn)放在重要位置，這種教學(xué)模式還主要強(qiáng)調(diào)了教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，這樣的課堂是不成功的。教師要真正將學(xué)生發(fā)展放在第一位，要了解學(xué)生的真實(shí)需求，關(guān)注學(xué)生的收獲，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

第二，教師要了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生由于年齡還小，本身不能有效控制自己的行為，課堂上集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生提高自己的科學(xué)水平。

第三，在過去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，很多教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為知識(shí)灌輸?shù)娜萜鳎豢紤]學(xué)生的真實(shí)感受，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的講解。這種教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)，要求教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用新型教學(xué)手段，如利用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題解決問題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣的課堂才是學(xué)生需要的課堂，才能幫助學(xué)生順利掌握科學(xué)知識(shí)。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)問題

2.2.1發(fā)展學(xué)生思維

教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.2.2促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出問題的答案，不要急于否定學(xué)生的回答，要從學(xué)生的回答中掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開展下面的教學(xué)，才能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容提高自己的思維水平。

2.3 緊密聯(lián)系生活

教師還需深入鉆研教材，要掌握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材，能夠合理整合當(dāng)前教材中各項(xiàng)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)善于將教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，使科學(xué)學(xué)習(xí)收到更好的效果。

3 結(jié)語

總而言之，課堂教學(xué)的目的絕不僅僅在于幫助學(xué)生認(rèn)知課本，真正的意義在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的技巧和能力。因此，以教材作為藍(lán)本，以課堂作為平臺(tái)，在平臺(tái)中為學(xué)生構(gòu)建合理的問題，然后通過分析問題、思考問題去解答問題，可以讓學(xué)生更好地觸摸知識(shí)，并在反復(fù)的操作和思考中掌握知識(shí)的真諦及學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

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