高職高專安全技術管理專業教學改革初探

安金鵬 竇麗然 蘇錚 李煥喜

摘要：我國經濟建設需要數以萬計的高素質技能人才，對高職安全技術管理專業技術人才的綜合素質提出了更高的要求。本文分析了安全技術管理專業培養中現在主要存在的問題，根據教學特點和學生特點，從培養方案和校外實踐等方面入手進行了初步改革。

關鍵詞：安全技術管理；教學改革；校企合作

中圖分類號：X92文獻標識碼：A

近年來，為了提高我國高技能人才培養水平和規模，國家先后頒布了《國家中長期人才發展規劃綱要（20102020年）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）》。作為國家培養高技能人才的高職高專教育一直以來都發揮著巨大的作用。

在我國高等教育體系中，高等職業教育在我國職業教育體系中扮演著重要角色，為生產、管理、服務第一線企業培養了大量技術型、應用型專門人才。高職安全技術管理專業著重培養以應用能力為核心，進行教學建設和教學改革。實行校企合作、工學結合的職業教育人才培養模式，是技能型人才培養的有效途徑[1]。

安全技術管理專業是跨學科、交叉性專業，其復雜性決定了該學科課程內容和涉及的范圍將不斷擴充[2]。作為一名高職高專院校的教師，我在教育教學中對安全技術管理專業教學改革如何進行有過迷茫，有過探索，現在把遇到的問題與解決的想法總結出來。河北地質職工大學為河北省唯一一所高職高專類地質院校，安全專業發展離不開地學特色，我校安全專業畢業生主要就業于地質勘查建設類單位。

現在存在的問題：

（1）師資力量薄弱。目前，我校安全技術管理專業只有專任教師6人，1人安全技術及管理專業，2人采礦工程專業，2人機械專業，2人電氣工程專業，1人土木工程專業，師資人數少并且教師專業并不十分合理。

（2）培養方案不盡合理。

安全技術管理專業橫跨多個領域，需要綜合性知識，現代社會任何專業技術人員要想從事專業領域技術研發都需要強大的理論知識作為支撐。學生專業知識的來源最重要的途徑是學校的教育。如果學校制定的培養方案不完善，對學生的專業知識教育培訓有缺陷，致使學生理論知識某方面太薄弱，必將大大限制其發展。另外，學生在實習時受具體工作內容限制，能學到的知識有限。最后學生畢業時完全沒有涉及某些行業及領域的專業知識，不僅導致學校培養的人才質量不能滿足社會要求，對學生個人將來的就業也不利。

（3）實習教學不盡完善。頂崗實習要讓安全專業的學生在實習過程中發現問題，并充分運用所學知識解決問題。學生學習理論知識的時候是分散獨立的，而運用知識解決遇到問題卻要把所學過的知識綜合起來，實習教學的目的是讓學生掌握安全生產管理的技能，同時為學生提供實踐技能積累經驗的機會。實習指導老師要在實習中針對學生出現的問題及時給予有力的指導幫助，但是在實習過程中，由于學生多并且實習地點分散這就使得指導不夠充分。

因此，完善安全技術管理的培養方案，探索新的教學方式，加強理論與實踐的聯系，完善實習是教學改革的重點。

一、對接行業，創新人才培養模式

根據教育教學的規律，依托地質勘查建設類單位，在教學中引入相關安全標準，根據安全技術管理專業特點和企業的用人要求，共同設計、制定和實施新的人才培養模式。目的要把學校課堂上的理論教學，實驗室中的各種實驗實訓、學生在企業的頂崗實習和學生業余生活中的社會實踐有機融合在一起。讓學生學習有所收獲，實習實踐能力有所增長，社會實踐綜合素質有所進步，成為高素質技能人才。

二、完善培養方案

通過研究世界高職課程的進展，借鑒我國高職教育的經驗，結合安全工作特點開發完善安全技術管理培養方案，改革內容如下：

1）通過對歷屆畢業生進行跟蹤訪問、對在校學生進行校內外實習情況問卷調查以及對用人單位人才需求的調查研究，在此基礎上我們逐步確定針對相關企業安全管理崗位基本技能、崗位核心技能、綜合素質和拓展素質，進而對課程體系和授課內容進行改革，確定適應新形式下的人才培養方案。

2）制定實習實踐教學方案。通過對歷屆學生實習情況深入了解，本著為了提高學生安全管理能力，使學生安全生產技術理論知識和實習實際相聯系，把提高安全管理水平和安全意識作為突破口，制定新的方案。

三、校企合作

學生需要通過體驗真實的生產過程，熟悉生產環境，才能在此基礎上進行安全管理。由于企業生產只能針對某一領域（比如建筑行業），學生去實習也只能針對這一領域，并不能取得預想的效果，學生對知識與能力只會局限在某一領域，不能最大利用實習機會豐富自己經驗。另外，在校企合作過程中，學校指導教師和企業指導教師往往各行其是，學校校內實習與校外實習連接性較差，這不利于學校對實習情況及學生情況的掌握，也不利于更新教學實習內容。

與企業建立實訓中心，在綜合多個企業生產項目的基礎上，使學生綜合練習并熟練運用多種技能。把校外企業的專家請到學校講課或指導，并與教師、學生交流，彌補師資上的不足。

在頂崗實習中，讓學生在真實的工作環境中得到相關的工作經驗。學校要管理和考核學生頂崗實習情況，真正達到校企合作的培養學生的目標，這是我們一直探索的問題。

針對管理這個難點，結合學生特點，我們積極摸索出頂崗實習管理辦法，讓學生實習有所得，現在取得了非常好的效果。具體做法如下。

1.與企業簽訂合作協議，將合作制度化、規范化。

2.在協議中，細化要求，確定學生在企業中實習工作崗位、確定其實習工作內容、確定企業實習指導教師、確定交流反饋機制、確定校企關鍵聯絡人。

3.定期溝通聯絡機制。現代通訊技術發達，由學校實習指導老師定期通過電話、qq、微信等和企業負責實習人員交流。

4.學生“周記制”。學生每周要寫一篇實習周記交給企業指導教師和學校指導教師，最后也要附在頂崗實習報告中，這是學生頂崗實習考核的重要依據之一。

通過以上措施能提高人才培養質量，提升專業競爭力，進一步改善辦學條件，培育辦學特色，還有利于提高辦學實力，適應經濟社會發展的需要[3]。

參考文獻：

[1]和震.職業教育校企合作中的問題與促進政策分析[J].中國高教研究，2013，（01）：9093.

[2]田運生，王景春，劉維華.安全工程實驗室建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2013，30（8）：203206.

[3]張景鋼，張桂英.安全工程特色專業建設研究[J].中國安全生產科學技術，2011，7（2）：151155.