高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究探析

龍柳韻

摘要：隨著中國國際地位的不斷提高，中國的制造業(yè)如日方升，隨之而來的便是技術型人才供不應求的問題。高職院校注重學生的動手操作能力，專門為社會輸送技術型人才。體育作為高職院校中很容易被學生和家長忽略的一門學科。本文就針對現(xiàn)階段高職院校體育教學現(xiàn)狀以及如何提高高職院校學生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力作一探討。

關鍵詞：高職院校；體育素養(yǎng)；職業(yè)能力；培養(yǎng)

高職院校和普通高等院校略有不同，高職院校擔當著為社會輸送技術型人才的重任。所以高職院校應該在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，利用體育教學，更加注意學生身體素質和職業(yè)能力的提升，使得體育教學也能很好的幫助學生適應社會。

一、現(xiàn)階段我國高職院校體育教學的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因

（一）體育課程安排少，導致體育教學被忽視

在現(xiàn)階段的教學大綱下，為了使學生掌握豐富的理論知識和專業(yè)的技術，高職院校開設的專業(yè)性基礎課程密集，導致一周僅有兩節(jié)體育課，一節(jié)45分鐘。若冬天天氣不好，一周僅有的兩節(jié)課也是在教室里度過的。所以學生在體育課上練習的時間少，不能掌握專業(yè)體育的技能，沒法形成系統(tǒng)性的體育鍛煉。所以體育課程時間少是阻礙學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的一大因素[1]。

（二）傳統(tǒng)的教學方式抑制了學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段傳統(tǒng)的體育教學模式內容陳舊，方式落后，都不能很好的引起學生學習體育的興趣。而且體育課的授課模式仍然是以“教”為主，這就很大程度上抑制了學生的主動性和積極性，使學生對體育課有了抵觸心理，更不利于對學生進行體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）單一的教學項目限制了學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)

據(jù)調查研究表明：現(xiàn)階段我國大多數(shù)高職院校的體育教學課程還是以傳統(tǒng)的科目為主，例如足球、籃球、健美操等。隨著人們生活水平的不斷提高，這些課程對現(xiàn)階段的高職院校學生來說，未免太過于陳舊和單一，遠遠無法滿足當代學生對體育課的鍛煉需求。

二、培養(yǎng)高職學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的必要性

（一）總體來講，學校的社會地位是由畢業(yè)生的就業(yè)率來決定的。培養(yǎng)技術型人才是高職院校的辦學宗旨。加強高職院校學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于學生身心健康全面發(fā)展。現(xiàn)階段高職院校的部分學生由于身體素質差，在體育課的訓練中偷奸耍滑，上課時缺少積極性，從而導致體育課程的成績差。還有一部分學生認為高職院校的體育課就是隨便活動，自己的重心還是專業(yè)課的訓練，所以對體育課沒有必要引起重視。反之，專業(yè)技術的學習需要一個強健的體格，自身素質不達標，怎么來應對高強度的專業(yè)訓練？

（二）加強高職院校學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)來順應社會發(fā)展的潮流。高職院校的學生就業(yè)率居高不下，然而極少數(shù)學生由于身體素質的原因，隔三差五的生病請假，這就影響了工作質量和工作效率，所以提高體育素養(yǎng)和職業(yè)能力符合社會發(fā)展需要[2]。

三、提升高職院校學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的具體措施

（一）從思想上改變對傳統(tǒng)體育教學理念的認識

現(xiàn)代化的高職體育教學目標是通過體育教學，讓學生在鍛煉身體的同時體育素養(yǎng)和職業(yè)能力也得以提升，以便在日后的工作中時刻保持最佳的狀態(tài)。在教學理念上，教師要嚴格按照新課標的要求對高職體育教學進行改革，在教學的過程中要將體育素養(yǎng)和職業(yè)能力相結合，結合學生自身的身體素質來安排合理的教學內容。在教學的設計中可以添加一些對學生參加工作以后有利的教學環(huán)節(jié)，在保證教學任務的同時提高學生的積極性和參與性。同時要適量的增加體育課的上課次數(shù)，以便更好更出色的完成新課標下高職院校體育課的教學任務[3]。

（二）豐富教學模式，培養(yǎng)高職學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升

轉變教學思想，改變教學模式，將過去的單純培養(yǎng)學生體質為主轉變?yōu)樾抡n標下體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的雙重提升為主。豐富教學模式，完善教學體制。可以通過團隊合作的教學模式來替換傳統(tǒng)的教學模式，展開公平競爭，培養(yǎng)學生大局觀念和合作意識。例如在“排球發(fā)球技術訓練”這一課的教學中，教學的重點與難點是要讓學生掌握正面下手發(fā)球和正面上手發(fā)球。教師完全可以摒棄傳統(tǒng)的教學模式，以學生訓練為主，然后調動體育骨干的積極性來起到帶頭作用，用學生教學生的方法來完成教學。首先，在課前準備的五分鐘時間內，教師可以進行一個排球知識的問答比賽讓學生積極發(fā)言；例如“世界上有哪個國家的排球隊取得過五連冠的輝煌戰(zhàn)績？”等這些趣味小問題來引起學生的排球的興趣，從而引導學生了解排球單腳起跳、背飛扣球、快抹、短平快、錯位單腳前飛等這些排球技巧。其次，教師可以提前編排一套簡易的體操，來活動頸椎、腰椎、四肢、關節(jié)、韌帶等這些身體部位，防止學生在運動中受傷。然后開始正式的教學，在教學過程中觀察對排球技巧運用嫻熟的學生作為骨干重點培養(yǎng)。十分鐘之后開始安排分組，6人為一組展開訓練，每組安排一名骨干進行訓練，教師巡視指導。最后，訓練時間結束后展開小組賽進行比賽，每小組選出一名學生參賽，教師任裁判。每名選手連發(fā)3個球，以準確率來定名次。由班費支出買三個價位適中的排球來進行獎勵。

四、結語

體育鍛煉已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，終身體育的觀念更是深入人心。高職院校在進行學生體育教育時，應該從體育素質和職業(yè)能力相結合的角度出發(fā)，結合高職院校教學的特色，合理規(guī)劃教學課程，切實培養(yǎng)學生的綜合能力，從而使學生能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳紀周.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學分析[J].運動，2017（5）：130-131.

[2]陳文華.體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職體育教學改革探究[J].才智，2017（30）.

[3]張丹.高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].當代體育科技，2016，6（17）：73-74.

（作者單位：貴州建設職業(yè)技術學院）