高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的研究

王敬　張晶

摘要：社會經濟的迅速發(fā)展，對人才的要求不斷體提高，加上高等教育的不斷大眾化，引發(fā)了較為嚴重的就業(yè)難，無論是社會還是教育界，越來越關注大學生的就業(yè)問題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，近些年，越來越多的高職院校實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要組成部分，其有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，本文對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系進行分析探討。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學體系

目前，我國經濟正處于轉型時期，對人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提出了更高要求，因此，這兩方面的能力成為了高職院校的重要發(fā)展方向。高職院校作為社會人才的重要來源，和普通高等院校相比，高職院校的人才定位更加精準，在某一領域的實際操作水平較高。但是近些年來，我國高等院校盲目發(fā)展，沒有根據市場人才需求培養(yǎng)人才，導致創(chuàng)新人才相對不足，人才創(chuàng)業(yè)能力也不高。因此，高職院校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程教學體系具有重要的現實意義。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的實行原則

（1）符合社會發(fā)展需求。高職院校的人才培養(yǎng)目標就是為社會提供高素質的實用型人才，因此，構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系必須符合社會的需求以及地方產業(yè)機構，結合實際需求設計實踐教學內容，并且充分利用區(qū)域經濟社會資源，挖掘真實素材，培養(yǎng)出真正符合社會需求的人才。

（2）符合專業(yè)教育和崗位需求。高職院校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系必須和專業(yè)理論、崗位需求相結合，不僅提高學生的職業(yè)技能水平，也能提高學生事業(yè)崗位群的應用能力，這樣學生的職業(yè)素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質能夠得到同步提高。

（3）尊重學生的個性和學習主體性。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，高職院校應充分考慮學生的專業(yè)背景、認知水平、學習動機以及性格特點等，開展具有針對性的實踐教學活動，促進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）充分利用校內外資源。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的資源主要分為硬性資源和軟性資源。硬性資源為校內的各種實踐教學的基礎設施，軟性資源為校內的各種團體組織，比如，學生會、學院團委等。另外，結合信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學內容，高職院校可以充分利用社會資源，建立內外聯(lián)動教學模式，為學生實踐提供良好條件。

二、高職院校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的策略

（1）確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標。高職院校根據社會的發(fā)展需求，實現信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)教育教學與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育一體化，改變傳統(tǒng)的教學管理方式，修訂和改變信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和計劃，主要目標有：掌握基礎專業(yè)知識。舉報給就業(yè)核心能力、具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識等，真正提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）分層化實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

①培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐意識。高職院校應該根據專業(yè)目標和社會需求改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程教學的課程設置，為全體在校生開設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課，并且通過公共選修課的形式，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險投資管理決策以及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，同時，結合本專業(yè)核心課程知識，拓展學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的基本認識，從而使學生盡早形成良好的自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐意識。

②增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗。高職院校應設計綜合性實踐項目，實行柔性化教學管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐體驗方式可以采取的方式有：學生自選選題、組織實施實踐；導師制主導實踐，通過這兩種方式，讓學生在項目中獲得實踐體驗，提升設計、組織等實踐技術能力。同時，高職院校還可以定期邀請專家學者、社會知名企業(yè)以及事業(yè)成功的校友來校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會、報告會，這樣學生可以了解到生動的真實案例，拓寬學生的視野和思維空間。

③實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育需要加強對社會實踐的認同。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的培育過程中，高職院校可以加強校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地；可以高校之間展開合作，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過這些平臺引導和挖掘學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，提供動手實踐操作機會，提高解決實際問題的能力。比如，學生可以利用課余時間加盟品牌企業(yè)，參與業(yè)務推廣，鍛煉自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（3）加強實踐基地建設和提高實踐師資水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的實施離不開優(yōu)秀的教師隊伍和過硬的實踐教學硬件條件。因此，高職院校需要改變教師的教育觀念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐“雙師型”教師隊伍素質，積極引進高素質的人才，尤其是成功的實業(yè)家以及具有國際教育背景的專家等，從而建立一支高素質、實用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教師隊伍。另外，高職院校應充分利用校內外的實踐資源，學科之間實踐資源共享，并且拓寬校企合作渠道，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學實施提供良好條件。

（4）完善評價和管理機制。高職院校的黨委應為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成立專門的指導委員會，制定明確的計劃和各項規(guī)章制度，建立健全以知識教育和職業(yè)素質為主要目標的評價體系和運行長效機制，進而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的實施，并且促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學方法、效果、思維的提高，最終促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

綜上，在我國，高職教育作為新型應用人才培育的重要途徑，近年來發(fā)展迅速。然而面對日益激烈的就業(yè)競爭，很多高職生表現出來的卻是競爭力不足。因此，高職院校應加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生在進入社會之后，能夠在職業(yè)崗位上游刃有余，能夠具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正發(fā)揮出自身價值，同時，推動社會經濟的發(fā)展。

作者簡介

王敬（1987-10-03），學歷：碩士研究生。職稱：講師，籍貫：山東濱州，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)，工作單位：山東協(xié)和學院。

張晶（1985-01-12），學歷：本科，職稱：講師，籍貫：山東濟南，研究方向：護理教育，工作單位：山東協(xié)和學院。