專業教師與思政教育工作者協同育人機制

閻紅燦 谷建濤 樊秋紅 安杰

摘 要：《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》自中共中央、國務院發出，高校更加重視大學生的三觀教育和綜合素質教育。通過分析當前大學生特點和思想現狀，闡述了當前思想政治教育工作者“一條腿走路”的弊端，提出專業教師與思想政治教育工作者協同育人的機制，并從具體實施策略上給予了系統論述，特別強調“滲透教育”和“隱式教育”的有效性，最后指出保證機制實施的政策支持。

關鍵詞：協同教育；隱式教育；人文關懷；滲透教育；創新活動

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0064-02

Abstract： Since the Central Committee of CPC and the State Council issued "On Further Strengthening and Improving Ideological and Political Education for University Students，" colleges attach great importance to education of students' world outlook， the outlook on life and values and comprehensive quality. By analyzing college students' characteristics and their ideological situation， this paper expounds shortcomings of ideological and political education workers， puts forward a cooperative education mechanism of professional teachers and ideological and political education workers， and discusses concrete implementation strategies. In the end， it specially emphasizes on effectiveness of "infiltration education" and "implicit education"， and points out policy support which can guarantee the implementation of the mechanism.

Keywords： cooperative education； implicit education； humanistic care； infiltration education； innovation activities

早在2004年，中共中央、國務院發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，強調了加強和改進大學生思想政治教育的主要任務，是理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和綜合素質教育，特別強調大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展的重要性。

現實中，高校人才培養遵從專業化和分工原則，學校通過劃分不同的職能部門，形成了“學術事務”和“學生事務”兩大涇渭分明的工作板塊[1]。“有文化”的培養要求，是學術事務的內容，而“有理想、有道德、有紀律”的培養目標則屬于學生事務的工作核心。思想政治工作和學術事務的內容，被人為割裂和孤立起來。學生的主業是學習專業知識，而對思政類課程充滿了抵觸，完全是應付作業和考試。為此不少學者或教育者提出“協同育人機制”[2]，倡導全面發揮出專業教師在育人機制中的重要協同作用，充分激發出學生的學習興趣，培養他們良好的主動性，有效營造出教育育人、服務育人的和諧工作氛圍。

我們也從國外的“滲透性”和“隱蔽性”政治思想教育得到啟迪，將思想文化教育和科學技術教育協同融合，消除學生的反感和抵觸情緒，將“有意識”的教育內容潛移默化地實踐到教育對象的“無意識”中，這就是專業教師與思政教育工作者協同育人的意義所在。

“協同教育”的機制策略和具體實施要體現在以下三個方面：

一、構建“心理疏導和人文關懷”為核心的協同教育平臺

《中國大學生思想政治教育發展報告2015》指出，雖然積極正向、多樣活躍是當前大學生思想政治狀況的總體態勢，但太自我、玻璃心、缺乏組織紀律性等問題在大學生群中體愈發普遍，而面對無所不在的“互聯網+”，盲目消費、信息焦慮、人際關系虛擬化等問題也令人堪憂[3]。面對嚴峻的教育形式，迫切需要一種適合當前大學生特點的思想政治教育機制。

有研究表明，“人們在身心愉快的情緒狀態下，會容易接受外部事物；在失落等情緒狀態下，會產生抵觸心理”[4]。大學生從小在父母庇佑下成長，跨入大學校門后，多少會有學習、工作、情感等各方面的壓力和困擾，容易產生失望、煩躁、痛苦等消極情緒。這些問題不是思想政治課程能夠解決的，而專業技術課程的任課教師在傳授知識的同時，及時了解學生心理狀態，給予心理疏導和人文關懷，就會收到事半功倍的效果。

因此構筑一個思想政治教育工作者和專業教師協同教育平臺是十分有效的機制，學院的學工辦和教學辦就是溝通橋梁。雖然現在也有導師和班主任機制，但仍屬于“各掃門前雪”的狀態，沒有“協同”和“溝通”。如果在這個平臺里有輔導員、有任課教師，還有導師、班主任和學生代表的共同交流、協同合作，就會及時了解學生的思想動態，找到溝通的切入點。特別是專業教師，更容易通過對大學生認知因素、認知結構的調整轉變他們的認知角度，學生沒有“叛逆”心理，更愿意接受專業教師的人文關懷和平等的交流，從而使大學生能夠深刻地認識到自身存在的問題，對自身承受的壓力有一個正確的認識，形成正確的人生觀和價值觀。

二、注重“隱式教育”的強大滲透作用

自上個世紀70年代，國外發達國家就將思想政治教育滲透到倫理學、政治學和社會學等學科中。美國、日本等國政府資助大學生道德教育的調查和研究工作，促進了思想政治教育這一學科的專業化和學科化。在韓國，許多大學的思想政治教育課程多數是以“倫理”、“道德”這樣的字眼出現[5]。

我國大學里設有專業選修課程和公共選修課程，很易于實現“隱式教育”，將思想政治教育與專業課程結合，《計算機倫理學》就是具有這樣特點的一門課程。作者開設這門選修課程兩年來，通過講授、案例分析和討論等各種形式，對學生進行思想政治教育。學生感覺就是他們身邊的事與理，參與性強，積極性高，收到很好的教育效果。

再者，專業教師也要承擔“教書育人”的任務，在傳授科學知識的同時，也注重給予思想指導。有時老師知識的淵博深深吸引了學生，一言一行都潛移默化地影響著學生的思維方式，所以教育工作者要以身作則，學高為人師，德高為人范。這種滲透式教育是不容該忽視的，學校應該建立和重視相應激勵機制鼓勵教師，如“優秀教師”的評選工作，可以將參與協同育人的專業教師作為重點考核對象。

三、加強高尚道德行為的實踐，培養團隊合作的集體意識

馬克思曾說過：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀；但是，理論一經掌握群眾，也會變成物質力量”[6]。目前我國高校普遍設置《思想道德修養與法律基礎》和《馬克思主義基本原理概論》等普適性政治教育課程，大學生思想政治教育主要是理論的灌輸，如果將課堂講授內容與“倫理”融合，理論與“案例討論”和實踐活動結合，勢必會提高思想教育的實效性。比如在講授某個理論主題時，不妨針對違背道德理論的某個社會現象展開討論，然后組織同學一起總結，會大大提高學生的參與感；或者品德專業老師與思政工作老師協同組織與主題相關的實踐活動，然后討論心得，分享活動中精神世界的升華過程，這與一味的說教相比會有事半功倍的效果。

通過思想政治教育工作者組織的各種社團集體活動可以培養學生吃苦耐勞和樂于奉獻的精神，作者認為學生的團隊合作意識和攻克學習難關的勇氣也非常重要，這就需要專業教師的配合。鼓勵老師指導大學生參加各類創新活動和知識競賽，對參與教師科研的學生給予政策支持，在學生參與學術學習和研究的過程中，經歷刻苦學習、攻克難關、收獲成果的艱辛和幸福過程中，建立團隊合作意識，培養為集體奉獻的“服務”意識，這種經歷對學生將來的工作生活都將產生巨大的正向意義。

四、結束語

將思想政治教育融入到大學生的科學文化和專業技術教學中，將思想品德課程與大學生實踐活動相結合，是思政教育工作者和專業教師、品德課程教師協同育人的切入點，這種協同育人機制的實施不僅需要“人”的合作，更要切實可行的制度保證。

首先要從制度上支持、協調和保障搭建專業教師、思政工作者和學生交流的工作平臺，定期組織專業教師和思想政治教育工作者參加專業的教育培訓和溝通；然后建立起專業教師與思政教育工作者協同育人的激勵機制，將專業教師的思想政治教育考核與評定教師的職位等級、優秀評比掛鉤，充分調動專業教師的思想政治學習積極性，從而提高專業教師的思想政治教育水平，有效將思想政治教育與專業知識教育結合在一起。

參考文獻

[1]孫建.論協同育人視角下高校思想政治工作機制及實踐反思[J].學校黨建與思想教育，2014，12：62-64.

[2]羅薇薇.專業教師與思想政治教育工作者協同育人機制研究[J].學校管理，2016，3：195.

[3]《中國大學生思想政治教育發展報告2015》發布[NE].光明網，http：//edu.gmw.cn/2016-05/16/content_20128663.htm.

[4]戴穎娟.人文關懷視野下大學生的思想政治教育探究[J].高教學刊，2016，14：216-217.

[5]楊章文.韓國大學生思想政治教育對我國的啟示[J].教育論叢，2016，12：100-101.

[6]安志權.論新形勢下如何做好大學生思想政治教育工作[J]. 教育時空，2016，5：161.