“校企合作”模式在環境設計專業畢業設計應用初探

葉燊

摘 要：培養學生綜合運用大學四年所學專業知識和技能進行全面分析問題、并學會提出方案解決問題，這是環境設計專業畢業設計中的一個重要教學實踐環節；本文通過對環藝畢業設計教學中出現的問題，提出“校企合作”，運用“真題真做”和“真題假做”兩種教學方法，從教學目標、實施條件、操作難度等方面進行優劣分析對比，“校企合作”模式的畢業設計須根據各個院校的現實情況進行適當選擇。

關鍵詞：天環境設計；畢業設計； 校企合作；真題真做；真題假做

環境藝術藝術設計畢業設計教學是藝術設計類人才培養計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環節，是對人才培養質量全面的、綜合的檢驗，是對學生畢業和學位資格認證的重要依據，同時也是衡量高等學校辦學質量和辦學效益的重要評價內容。環境設計專業畢業設計教學的目的是培養學生科學的思維方式和正確的設計思想，以及分析和解決實際問題的能力，是學生獨立工作的演示和準備階段，是縮短學生能力與崗位之間距離的重要手段之一。在整個畢業設計過程中，將理論與實踐的融合放在首位，將畢業設計課題與國家建設和社會民生問題相結合，加強環藝與多學科的融合，注重學生綜合運用能力的訓練，注重對學生的創新能力的培養，讓學生學會全方位思考解決實際問題。

1環境設計專業畢業設計教學中存在的問題

隨著社會經濟的發展，市場競爭越發激烈，為了適應社會的發展，環境設計專業要求學生理論知識與實踐相結合，才能真正的融入社會，在社會中立足。因此，環境設計專業在教學中非常注重對學生設計能力與基本技能的培養，這點在畢業設計教學中體現得尤為突出。隨著市場需求的不斷變化，促使學生的就業方向也發生了改變，導致學生踏入社會面臨巨大的就業壓力。然而在學校中，教師專業技能較弱，課程中教學內容和方式跟不是市場的變化，教學資源相應落后和缺乏，畢業設計的課題內容老舊跟不是市場的需求等因素，最終導致環境設計專業畢業設計成果質量日益下滑，學生所學理論知識與市場需求運用相脫軌。以下是根據作者長年從事環境設計專業畢業設計教學工作，總結的畢業設計過程中存在的問題：

（一）學生由于近年來就業壓力不斷劇增、紛紛選擇了考研、參加公務員考試等，導致學生參與畢業設計時間不足，整個畢業設計過程中指導教師與學生得不到充足的溝通交流。

（二）環藝畢業設計的課題類型單一，缺乏創新意思，課題內容與市場接軌較少，大量的抄襲、網上下載等敷衍了事。畢業設計課題缺乏創新性，同一課題沿用幾屆學生，許多相應知識點較舊，跟不上市場的需求變化，已經無法運用到實際工程項目中。畢業設計課題范圍較窄，與社會接軌的實際項目課題少，僅僅是借用書本教材的理論和方案，死搬硬套于到現有設計方法中去解決設計問題，虛假的課題無法使學生的專業知識綜合能力得到提高和拓展，長此以往也無法開拓學生的創造能力和創新思維。

（三）隨著網絡的普及和發展，學生過分依賴于網絡去完成設計的市場調查，沒有深入市場進行真實考察調研，設計中缺乏真實數據和真實體會。而目前大多數高校教師是由學校畢業后直接進入到學校當老師，雖然學歷較高，但卻缺乏實際工程操作經驗，專業知識較為理論化，實際操作性不足，在畢業設計課題的選擇和指導方面上欠缺實際意義。

（四）由于教師缺乏實際工程的操作經驗，對實際項目了解不夠，導致學生理論與實踐脫節，所教授學生繪制的圖紙，在市場實用性和規范性方面略有不足，許多設計都是實際參考價值虛擬作品；隨著市場與學生就業方向的不斷變化，市場對就業的學生在知識面和綜合能力上要求逐漸提升，學校畢業設計教學資源相對落后不能與市場同步，導致學校畢業設計環節流于形式，降低質量。

（五）用以檢查畢業設計的評分制度不夠客觀規范，僅流走于形式。由于高校在畢業設計（論文）管理方面執行力度不夠，導致相應的檢查制度和評分標準變成空談。由于學生個人考研、尋找就業等多種因素，畢業設計多大以個人為單位或少數小組的形式分散進行，導致教師對畢業設計指導非常有限，僅僅能把握大體進度，有時階段性檢查也滿足。因此，教師對畢業設計成果的檢查，大量的集中在畢業設計結束前的一段時間，工作量大，時間緊湊，導致無法仔細檢查，無法確保畢業設計的質量。與其同時學生在完成畢業設計的這段時間，正是社會上大量公司企業招聘的時間，學生就業壓力大，有的少數同學找到了公司企業上班，而在公司實習過程為了滿足公司企業的需要往往沒有過多的時間和精力放在畢業設計上，從而耽誤了畢業設計進度，忽略了畢業設計質量。面對這種情況，老師在畢業設計的檢查中，睜一只眼閉一只眼，忽略其過程只看其成果，導致了最終不嚴謹的畢業設計成績評判，而在畢業設計答辯時也是采取放寬的處理態度，使得畢業設計教學質量嚴重下滑，長此以往變成了惡性循環，后面幾屆的學生見此情況也采取忽視態度。如何采用靈活多樣畢業設計指導模式解決相關問題，引起了高校教學的反思，也是目前高校畢業設計迫待解決的問題。

2環境設計專業畢業設計中校企合作模式的初探

以上畢業設計中存在的問題迫在眉睫，想解決以上問題，主要從兩個方面入手，一方面，加強指導教師實際操作能力的培養，將企業中的有經驗的工程師引入畢業設計課程中，從而改變教學管理的模式；另一方面，將企業的問題引入到畢業設計中，不僅使學生在好奇、興趣的幫助下完成任務，并且可以利用學生勇于面對挑戰性工作的特點，提高學生在工作中的自信，也為企業在設計工作中注入新的活力。

2.1 “真題真做”教學的優勢與缺點

校企合作指導畢業設計模式，按學生進行畢業設計時所處場景大致可分為：校外校企合作模式和校內校企合作模式兩種。校外校企合作模式，將企業的運作模式帶入到畢業設計運作中，由高校教老師將學生帶到企業中完成畢業設計，在這個過程中，企業將真實項目帶入到學生的畢業設計中，按真實項目真實情景進行操作，企業中的設計師或工程師可以直接對學生的畢業設計進行指導，這樣使得學生能再企業運作的模式下，更加真實的做到理論聯系實際，而校內指導老師對學生畢業設計成果可以進行分階段性檢查。此種模式對環境設計專業畢業設計較為適用，這種方法不僅幫學生提前進入真實項目的運作模式，提高了學生實踐操作能力、綜合技術能力以及對社會適應能力和崗位適應能力，讓學生很好的從學習階段過渡工作階段，同時也解決了學校教學資源不足的困惱，同時也便于企業招聘，選拔出本企業需要的人才雖然校外校企合作模式有著很多的優勢，但是在實施過程中卻也有很多難點：公司企業有自己的運作模式，每個項目都需要許多設計師共同配合完成最終設計。公司企業屬于盈利機構，即使是小型項目，設計公司也需要對甲方負責，并不能將實際項目完全交給學生完成，學生只能跟著習完成項目中一個部分，而這樣的形式學生無法全面了解設計流程。即便是公司給學生獨立完成一個項目的機會，在實際操作過程中也會因為項目中各種限制因素，阻礙學生想象力和創新力的發揮。因此，這樣的模式操作難度較大，對學校教學層面而言，也很難達到畢業設計課程的訓練要求。

2.2 “真題假做”教學的優勢與缺點

校內校企合作模式，學校將企業實際項目引入到學校，學校通過模擬企業的運作模式，將項目真實情景帶入畢業設計中進行運作。在真實項目操作模式下，學校可以定期邀請企業的設計師或工程師到校進行授課并指導畢業設計，而平時則由學校老師對學生畢業設計進行指導。“真題假做”的模式有明確工程背景和應用價值的虛擬課題，這是一種探索性的、實驗性的教學模式，這種模式可以按學生主觀發揮的想象力操作完成畢業設計。學生可以到項目現場進行考察，勘探真實環境，分析環境的優劣勢，以及各種限定條件。在根據各種條件設計方案解決各種具體問題是，學生能發揮較大的主觀能動性，將最新的設計觀念及技術手段運用到設計方案中，運用各種可能性解決現實問題。這種模式的特點是，讓課題處于假定項目和市場需求之間，減少了項目中由于施工而產生的各種問題，學生可充分發揮想象力和創新力擬定設計任務書，以此吸引學生主動進入到畢業設計之中。

隨著市場競爭日趨激烈，市場人才需求量大，專業分工有以前的單一化變成多元化，分工更加精細。高等院校為了畢業生能夠有更好的就業率和就專率，學校需要結合實際市場情況，把培養創新型人才作為既定目標，因材施教，培養出更多的應用型、適用型人才。校內校企合作的模式不僅可以滿足這種要求，也能更好的對學生綜合運用能力進行培養，充分調動學生的創新性和主動性。

校企合作的指導模式，讓企業的真實項目引入畢業設計教學環節，可以使得原本的畢業設計形式有分散型變成集中型，這個過程不僅減少教師畢業設計前期準備工作量，也便于老師對畢業設計集中指導和管理；同時這種指導模式，可以使學校更好的掌握企業需求與發展動向，及時進行教學整合，使得畢業設計質量的穩步提高；畢業設計中運用真實項目的訓練，使學生設計綜合能力得到不斷提升。通過參與企業的設計項目的畢業設計，學生獲得一次真實的融入式的設計體驗，讓學生貼近了解設計行業，了解了市場，對工作方式和設計規范也有更深層次的了解。在這種畢業設計模式下，學生主動收集環境藝術行業的最新動態和發展方向，了解了學校與社會的差距，幫助學生提前進入工作狀態，從學習階段較好地過渡到社會階段。

參考文獻：

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