“互聯網+”三元人格教練法促進家園合育的實踐研究

杜長娥　吳長虹等

摘要：家園合育是幼兒教育研究關注的重點問題之一，在“互聯網+”時代，如何將現有教育形式與在技術手段有機融合促進家園合育，成為新的研究課題。該文直面當前家園合育存在的現實問題，剖析原因，依據三元人格理論探索了一套全新的具有鮮明時代特征的方法體系，通過采用“一個理念、五項措施、一個報告”的形式，基于手機APP的使用，建立了家園合育體系，并以相關數據檢驗了該體系的可行性和有效性。

關鍵詞：“互聯網+”；教練法；三元人格；家園合育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

一、問題提出

“互聯網+”在實踐中呈現出跨界融合、創(chuàng)新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切等特點。將“互聯網+”理念應用于幼兒教育，是當前幼教領域的重要實踐課題，并可在家園合育中發(fā)揮重要作用。該領域的研究與實踐涉及如何推動幼兒培育發(fā)展和如何改善幼教的問題。著名教育家陳鶴琴先生指出，幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。我國家園合育工作發(fā)展迅速，許多家長已經意識到家園合育的重要性，積極主動地與教師溝通交流。但由于“幼兒家長及教師忽視學習品質的培養(yǎng)，重視知識技能的情況還十分普遍，這對幼兒的發(fā)展是不利的”，容易導致家園合育關系的脫節(jié)。在現實中，很多幼兒園尤其是私立幼兒園為了生源問題不得不迎合家長們提出的不合理要求，被家長的錯誤要求和理念牽著走，從而導致幼兒園辛辛苦苦地教育了五天，卻難以抵擋家庭消極教育的兩天，即5+2<7或5+2=0。調查發(fā)現，大部分園長困惑于如何與家長建立互動關系，做好家園合育。導致出現這種現象的原因，主要歸納為如下幾個方面：

從家長的角度來講，許多家長教育觀念存在問題。……