淺談初中美術(shù)多樣化教學(xué)的實施策略

張俊峰

摘要：學(xué)生自小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、課業(yè)難度的加大都會使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此如何運用多樣化的教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)的有效性是每個初中教師需要思考的問題。初中美術(shù)這個科目在許多師生心目中都是可有可無的副課，在傳統(tǒng)教育中美術(shù)課都是給語數(shù)外這些主課讓路的，但是隨著新課改的不斷推進，每門科目都體現(xiàn)出其必要性，當(dāng)然初中美術(shù)也不另外。學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以把握色彩的感官和提升個人的審美，可以培養(yǎng)其藝術(shù)欣賞和創(chuàng)新能力，所以美術(shù)也是學(xué)生成長過程中發(fā)展自我個性必不可缺的一部分。美術(shù)教師在進行日常課堂教學(xué)時要注意更新個人觀念，積極采用多樣化的教學(xué)方式來豐富美術(shù)教學(xué)，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極自主的投身于這門關(guān)于美的科目學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)美術(shù)教育的最終目的。本文就將結(jié)合具體的實例詳細闡述如何在初中美術(shù)中實現(xiàn)多樣化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；多樣化教學(xué)；實施策略

傳統(tǒng)教育觀對美術(shù)教育有一種狹隘、偏倚的理解，就像以往對藝術(shù)生的解讀一樣，認為藝術(shù)和美術(shù)都是文化科目存在缺陷的學(xué)生才會選擇的，很顯然這樣的想法阻止了初中美術(shù)的進步。因此想要真正實現(xiàn)初中美術(shù)的多樣化教學(xué)以提高課堂有效性第一步就是要轉(zhuǎn)變師生的觀念，讓每個人都意識到美術(shù)訓(xùn)練并不僅是為了畫出極富優(yōu)美的圖畫、創(chuàng)造幾件偉大的工藝品，而是為了能在美術(shù)訓(xùn)練的過程中得到藝術(shù)的熏陶，促進學(xué)生的德智體美勞共同發(fā)展，造就其個性的完美，能讓學(xué)生在日后的社會生活中具有個人氣質(zhì)、創(chuàng)造能力，以此來實現(xiàn)整個大社會環(huán)境的和諧發(fā)展。當(dāng)觀念正確后，美術(shù)可以輔以多樣化的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇于主動探究美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓所在，了解美術(shù)的真正魅力。下文僅就個人的教學(xué)實踐，淺談三點多樣化教學(xué)的具體實施方式。

一、立足于美術(shù)教材，開展體驗式教學(xué)

根據(jù)以往的教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)所有美術(shù)教師的教師都是以教材以依據(jù)，先進行理論背景講解，然后在例作賞析完之后進行自我作畫，最后提交作業(yè)。這種千變一律的教學(xué)方式讓美術(shù)這樣充滿美感的學(xué)科變得沉悶呆板，學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中體驗參與度不高，美術(shù)課已然變成了文化學(xué)科，這樣的課堂必然是低效的。美術(shù)是一項需要學(xué)生參與進來并積極感受實踐的學(xué)科，因此教師要立足于美術(shù)教材又不能局限于教材，需要開發(fā)各種美術(shù)工具和材料，采用開放體驗式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在運用各種材料完成美術(shù)作品的過程中用視覺和觸覺進行自我審美，從而體會到美術(shù)活動的樂趣所在。

例如，在“增一份活潑，添一份情趣—小擺件”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從家中將任一擺件和廢舊材料帶到課堂中，然后在課堂教學(xué)與學(xué)生分享家中擺件的材料和美感表達，這些擺件有的是紙制玩偶，有的是鐵皮制作的模型，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)小擺件的材料多種多樣，只要合理組合以一種新的形式展現(xiàn)出來都會具有藝術(shù)感。在學(xué)生的主觀意識形成之后，教師可以讓學(xué)生拿出準備好的廢舊材料，然后開放體驗的方式讓學(xué)生制作小擺件，這在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的動手興趣。教師可以采用小組合作的方式，把學(xué)生所擁有的材料進行整合，結(jié)合集體的智慧和審美制作出新的藝術(shù)品。每組學(xué)生都飽含創(chuàng)造力，充滿信心的構(gòu)思自己的作用，通過自主和集體探究完成的作品可以讓學(xué)生獲得一種成就感，這種成就感是促進他們不斷進行美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。

二、美術(shù)結(jié)合生活實際，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候都存在一個無法突破的屏障：認為美術(shù)和藝術(shù)是脫離一切實際物體的存在，是虛無縹緲、捉摸不定的。學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中也無法獲得任何的技能，因此學(xué)習(xí)的積極性不高。綜合以上的觀念，教師在初中美術(shù)的教學(xué)中一定要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，概念以往的教學(xué)方式，將美術(shù)與新穎活潑、生動有趣的教學(xué)形式結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到美術(shù)的多姿多彩以及其在生活中的實用性。生活是美術(shù)生長的最佳土壤，一切優(yōu)秀的藝術(shù)作品其靈感都是來源于生活，比如梵高的《向日葵》、《日出印象》、達芬奇的《蒙娜麗莎》，這些大師都是從生活中汲取養(yǎng)分，最終享有大成就。對于初中生來說，如果美術(shù)脫離生活實際，只剩下照本宣科，必然會使學(xué)生對美術(shù)課失去興趣，打擊了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因此教師必須美術(shù)內(nèi)容生活化，將抽象的知識具體化，讓課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實。例如在“春天的暢想”的美術(shù)學(xué)習(xí)中，如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一定是讓學(xué)生以春天為題作畫，學(xué)生坐在課堂中一味靠想象胡亂的運用色彩和實景搭配，這樣的教學(xué)方式就沒有達到教學(xué)目標(biāo)的要求。在該章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教師去生活中找尋春天的印記，可以是剛剛冒芽的小草，可以是潺潺的流水，可以是農(nóng)民伯伯在春播的場景，也可以是媽媽今天燒的應(yīng)季菜肴，這些生活中的場景都是春天最好的印證。

三、情感因素融入美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)有效性

培養(yǎng)人的全面發(fā)展是教育的最高理想，無論是哪個科目的教學(xué)都應(yīng)該以之作為目標(biāo)。美術(shù)作文一門引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的科目，如果能在其中融入情感因素，增強學(xué)生的認同感，那么再人性的全面發(fā)展方面，它的作用將是獨特的。無論是在教育的哪里領(lǐng)域，情感因素都是可以起到直接的制約和促進作用，因此教師在教學(xué)中一定要注重融入情感因素，以此來提高教學(xué)有效性。例如在“格調(diào)高雅的生活品味—設(shè)計”該章節(jié)的課后作業(yè)可以以母親節(jié)的賀卡制作為題，通過學(xué)生對母愛的解讀思考，將這份感情融入到卡片制作中。有些學(xué)生將母親最愛的畫為主題制作出相應(yīng)的賀卡，有些學(xué)生將一些感想的話寫入卡片，有些學(xué)生把卡片以剪紙的形式做成母親的模樣。通過這個家庭作業(yè)的設(shè)計，巧妙的將情感因素融入到美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在情感的作用下發(fā)揮了自身的主觀能動性，做出了極具創(chuàng)造性的賀卡，更是使得美術(shù)這門科目深入人心。運用該方法不僅豐富了美術(shù)的表達內(nèi)容以及形式，也有效的提高了教學(xué)有效性。

結(jié)語：綜上所述，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他科目，它講究的并不是一味的知識和技能的獲取，最重要的是學(xué)生對美的感受，是以學(xué)生為主體的自我審美的訓(xùn)練和發(fā)展。因此要采用多樣化的教學(xué)方式，教師要注重采用體驗式教學(xué)，并將生活實際結(jié)合美術(shù)內(nèi)容，最后把情感因素融入美術(shù)學(xué)習(xí)，讓美術(shù)教學(xué)成為具有實用性、樂趣性的學(xué)習(xí)活動。

參考文獻：

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