淺析如何提高小學語文作文教學水平

覃鳳珍

摘要：作文是小學語文教學中的重點內容，特別是自從我國提倡素質教育以來，對作文的教學程度更加重視，其不僅是一種書面化的表達和交流方式，更是學生對自我思想表達和認識世界的主要途徑。在小學語文作文教學中，其應當根據小學生當前的作文能力，并結合多種教學形式來展開教學，給學生多多提供看、讀和寫的時間及空間，以豐富學生的作文素材。因此，本文對小學語文作文教學中提高教學水平的應用策略進行分析，以提高學生的表達能力。

關鍵詞：提高；小學；語文作文；教學水平

當前，小學語文作文教學中還存在幾個常見的問題，比如沒有結合閱讀教學進行作文指導，作文的教學缺乏真實感等。這些問題不僅不利于學生作文習慣的良好養成，還可能影響學生的作文思想，出現作文內容膚淺、過于浮夸等情況。

一、提高學生對語言的理解和應用能力

要提高小學語文作文教學水平，首先需要學生能夠對語言有正確的認識和理解，并能將其有效應用到自己的作文中。但小學生的知識積累畢竟不夠豐富，加上心理年齡不成熟，其在理解語言上可能存在一定的問題，這需要教師在日常教學中對其展開針對性的語言能力訓練，以在語言現象不同的情況有正確的理解，提高學生對語言的敏感度。比如在學習《草原》這篇語文課文時，其中出現了很多優美的語句，如翠色欲流、襟飄帶舞、天涯碧草話斜陽等，老師可以讓學生通過閱讀將文中自己喜歡的語句找出來，并對喜歡的理由，以及對詞句的理解進行闡述。另外，教師可以讓學生引用自己喜歡的語句進行造句訓練，以提高對語言的理解能力和應用能力。

二、加強學生的課內外閱讀

閱讀教學是提高作文教學的主要途徑，兩者之間具有相輔相成的作用，這需要教師有效結合兩者的教學，通過學生閱讀能力的提高來促進作文教學水平。在實際教學過程中，教師不僅需要指導學生的閱讀過程，還需要對學生的閱讀方法加以指導，讓學生能夠對文章的思路有所體會，并能通過閱讀提高語言的藝術技巧。同時，教師需要以學生當前的語文能力幫學生選擇有益的閱讀內容，并結合學生的心理特點、興趣等進行綜合性選擇，比如《保護藍天碧水》、《會說話的動物》和《我愛老師》等，其都是近年來小學推薦的優秀書目，讓學生能夠在閱讀的過程中逐漸掌握其中的修辭和表達手法，繼而提高自己的作文能力。另外，在開展閱讀活動時，教師需要對其進行針對性的作文訓練，比如讓學生以學習的閱讀內容進行一次簡單的口頭作文講述，或者對閱讀內容進行補寫，并根據故事中的人物和故事，通過自己的想象力擴展接下來的情景等方面的練習活動，讓學生能夠通過閱讀活動來提高自己的表達能力。比如在《白楊》的教學時，通過對該篇課文的閱讀，教師除了讓學生用自己的語言簡單概括白楊的品質以外，還可以引導學生進行想象，讓學生通過口頭語言描述一下在雨雪、干旱和風沙等情況時，白楊的種種表現，以提高學生對閱讀的理解能力和語言的表達能力。另外，教師可以讓學生通過討論將白楊的可貴品質進行感悟，特別是其頑強生長的高大形象，讓學生將這種形象和精神結合到個人的學習和生活中，并完整的寫出一篇讀后感，以實現閱讀和作文的有效結合。

三、提高學生的觀察能力

在小學生的作文中，其存在最常見的問題就是記賬式寫作、語句表達不流暢、文字空洞等問題，而產生這些問題的主要原因無疑是寫作素材不夠豐富，以及知識面較窄等。要改善這些情況，教師需要在日常教學中對學生的觀察能力加以培養，特別是對生活中一些靈活的寫作素材加以挖掘，以豐富學生的寫作素材。比如在實際生活中，教師可以鼓勵學生隨時帶上紙筆，將生活中看到的故事、景色等進行記錄，而記錄的內容是沒有局限的，可以是一個詞、一句話，或者是當時內心的感想，只要是學生感興趣的內容都能將其進行記錄。通過日積月累的觀察和記錄，學生腦海中容積的寫作素材也將越來越多，不會再出現面臨作文題目時，腦海中無話可寫，無實際參照等情況。比如學生在逛街時，其會發現城市建筑的變化，以及周圍的綠化情況等，而這些內容都可以記錄到自己的筆記本上。如果在遇到作文內容是有關于城市的發展、環境的認識這方面主題時，學生能夠立刻將自己所記錄的素材應用到作文中，而不是通過空無縹緲的想象去編造一些虛假、浮夸的內容。

四、結合多媒體進行作文教學

多媒體已經成為小學各科教學中必不可少的一項工具，在作文教學中將其合理應用，能夠有利于激發學生的學習興趣，并提高學生的學習積極性。而在具體教學過程中，教師可以提前準備一些相關的作文素材，包括動畫、視頻和圖片等，并將其通過大屏幕形象的展示給學生。比如在學習《一株紫丁香》時，教師可以采用圖片、文字、動畫等進行教學的方式，將紫丁香以高清圖片和視頻的形式進行播放，讓學生對它的每個部位進行觀察，提高學生的觀察能力、動手能力，并讓學生通過對課文知識的理解，學會對紫丁香的形態特征進行總結。同時，教師采用對比教學的方式，豐富學生的課外知識，可以將其它植物，比如玫瑰、百合、菊花等花的圖片展示給學生，還能放大植物的局部特征，讓學生對它們的每個細節進行觀察，并采用合適的語言來對其進行形容，比如嬌艷的玫瑰、像大蒜瓣的百合花根、雪白的花瓣等，以通過觀察增加寫作素材。而在教學結束以后，教師可以讓學生以一種自己喜歡的植物來寫一篇作文，包括外形描寫、喜歡的理由、所代表的含義等，都可以作為寫作的內容，以逐漸提高學生的作文寫作水平。

結束語：

綜上所訴，在小學語文作文教學過程中，要提高教學水平，其需要采取多種途徑來實現，包括對學生語言的理解和應用能力加以培養、通過課內外閱讀提高寫作能力、培養學生的觀察能力，以及多媒體教學工具的合理應用等，以提高學生的作文寫作水平，從而培養出各方面能力都較強的綜合性人才。

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