淺談初中英語教學中的擴展性閱讀

耿孝巖

【摘要】本文簡要闡述了英語閱讀課程中擴展性閱讀內容選取的原則并根據以此提出了擴展性閱讀的具體實施方法，以提高英語閱讀課程的教學質量，促進廣大教師教學方法的改善和提高。

【關鍵詞】初中英語；擴展閱讀；分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0003-01

一、英語閱讀課程中擴展性閱讀內容選取的原則

擴展性閱讀內容的選擇不是隨意的，教師應該根據課文內容和學生的閱讀能力、閱讀層次為學生精挑細選，并遵循以下五個原則：

1.與課文內容的關聯性原則

擴展性內容不能隨意增選，需要與課文的主題有關聯。以人教版八年級上冊第10單元Hometown Feelings為例，國外關于這方面的文章較多，在講解教材內容的同時，教師可復印相關文章或指定相關文章供學生閱讀，這樣可以提高學生對相關問題的理解力以及對同一主題相關文章的寫作風格、寫作手法、用詞遣句做出對比，提升自身的語言鑒賞力。

2.內容新穎性原則

在篩選課文內容時，要根據不同的教學階段選擇學生喜聞樂見、感興趣的材料。教師應該充分了解當代中學生的特點，他們是讀圖時代的孩子，那些枯燥的、學術性的文章很難引起他們的興趣。教師應針對他們的特點，選擇內容新穎的，屬于他們領域的文章。只有這樣，學生才能有興趣去讀、去品味文章的特點。如《The Adventures of Tom Sawyer》和《The Monkey King》的相關文章和介紹，要比傳統教材內容更容易吸引學生。

3.內容實用性原則

英語閱讀材料要題材廣泛，教師應選擇著重介紹國內外政治經濟、文化教育、民族宗教、醫療衛生、婦女兒童、家庭社會、環境保護以及最新科技動態的文章。學生在閱讀完這些文章后不僅能夠提高閱讀速度、擴大詞匯量，而且通過閱讀能夠了解他們周圍的世界、開闊視野，這對他們來說無疑是一個他們愿意征服的挑戰。

4.語言代表性原則

在英語閱讀課上，最重要的內容莫過于讓學生了解英語為母語作者的著作，因為他們所使用的語言和學生閱讀的大量母語非英語的作者所使用的語言是存在相當大的差距的，尤其是一些名家名句對學生的語言理解力具有很大的促進作用。我們認為一篇好的英文文章對英語語言學習者是一扇門、一扇窗，它能夠開啟學生的閱讀視野。所以教師應當選取一些具有語言代表性英文的名篇、名著，幫助學生提高語言的理解能力，體會母語作者用詞用句的巧妙性，以提升學生的語言質量。

5.教學操作性要強

教師所選的題材要簡潔明了，所選的體裁要有所變化。在一定的階段能夠體現學生的學習難點和有利于老師講解閱讀方法和閱讀技巧。例如《21世紀英語報》在這一方面具有比較大的優勢?！?1世紀報》是由國內最大的英文報系中國日報主辦，集世界各地第一手的英文報刊資訊，是一張面向中國廣大英語愛好者的普及性英語周報。

二、擴展性閱讀的方法

閱讀是思維同語言之間相互反應的積極過程。而目前的學生在閱讀英語文章時存在兩個通病。一是閱讀速度太慢。有的學生在閱讀時為了使注意力集中，用手、筆指著單詞一個一個地讀。這種方法對初學者也許有一定的幫助，但長期這樣下去是不能提高英語閱讀速度和閱讀能力的。因為這種方法不能把讀者的注意力集中到整篇文章的內容上，而整篇文章所闡明的思想內容恰恰就是讀者所需要得到的。二是不能熟練地運用閱讀技巧，盡可能準確地、盡可能多地掌握文章的內容。那么，怎樣指導學生的擴展性閱讀呢？本文根據以往的教學實踐，得出以下具體措施：

1.要求默讀

朗讀和默讀是閱讀的兩種最基本方式。朗讀能訓練發音，增強語感，有助于提高口頭表達能力。但據研究表明，朗讀吸攝單詞量為每秒2.2～4.7個，而默讀的吸攝量為每秒9.8秒一個，朗讀顯然比默讀低效。默讀可以提高閱讀速度，提高快速接受和處理信息的能力，是一種高效的閱讀方式，它適宜于課外擴展性閱讀教學。在默讀訓練中教師應糾正學生讀出聲音，用手指、筆尖逐詞指點閱讀等不良習慣，使學生逐步學會以意群為單位的掃視默讀方法。

2.強調略讀

與逐字逐句需要落實的課文閱讀不同，擴展性閱讀一般只要求略讀。要求學生快速閱讀，略去不重要的詞或短語，關注對全文主要內容的理解。這一方法在擴展性閱讀中是最重要的。它不僅能夠培養學生的閱讀習慣，而且還能幫助學生快速獲取文章的整體內容。為了有效而省時地進行閱讀，應指導學生多留意文章的開頭一兩句和結束語。對于文中一些無關緊要又不容易弄懂的詞句則可以不求甚解，不必逐詞理解。

3.輔以猜測

在擴展性閱讀中，經常會碰到一些生詞。如果這些生詞是關鍵詞，我們當然要去查詞典。但如果是一般性的詞語，我們就可以通過文章中出現的同義詞、反義詞、近義詞，或通過對上下文，甚至在通篇理解分析的基礎上，猜測該詞的意思。這種不使用詞典而通過閱讀來認識生詞的方法，是擴展性閱讀過程中常用的一種方法，也是英語學習中必須著力培養的一種閱讀能力。

4.注重復述

復述是學生理解文章的整體內容之后，對文章主要信息進行的整理和概括。在讀完一篇文章之后，可以讓學生對文章內容的關鍵詞進行摘錄，然后根據這些關鍵詞去敘述文章的主要內容。也可以讓學生把文章中的主要信息用表格形式畫出來。如閱讀記敘性體裁的文章，要求學生對文章涉及到的who，when，where，what，how，why，where等幾個方面畫出表格，然后對這幾個方面進行復述；對說明性體裁的文章，要求學生著重抓住文章的過渡詞或數據進行復述。這種方法不僅能培養學生的閱讀能力，還能培養學生的表達能力和歸納能力。

三、結語

綜上，在素質教育不斷深化的當下，英語是人們溝通重要的語言工具之一，其中閱讀教學在整個的英語教學體系中是最難把握的一門課程，要想上好該門課程需要教師不斷的探索和實踐，遵循一定的教學原則和規律。另外課堂教學內容規范化，擴展性閱讀內容體系化也是保障英語閱讀課程教學質量的基礎，是提高學生的閱讀水平的保障。

參考文獻：

[1]徐婧.課堂網絡環境下初中英語拓展閱讀教學模式研究[J].校園英語，2016（36）：108.