新建地方本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

魏朝暉+杜芳莉+金文

摘 要：以西安航空學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)為例，闡述了新建地方本科院校應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為根本導(dǎo)向，緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革與人才發(fā)展的步伐，合理調(diào)整專業(yè)方向和結(jié)構(gòu)，積極探索符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）11-0070-02

教育部部長(zhǎng)陳寶生在2017年全國(guó)教育工作會(huì)指出，將堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為根本導(dǎo)向，加快優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。陳寶生部長(zhǎng)的講話明確了高等教育的最終目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才。對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展所需的建設(shè)人才，是教育教學(xué)的最終目標(biāo)。為此，在新建地方本科院校教育教學(xué)工作中，要以陳寶生部長(zhǎng)的講話為指導(dǎo)思想，以區(qū)域社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊密跟蹤社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，合理定位，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，突出特色，避免同質(zhì)化，培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

一、專業(yè)建設(shè)思路

新建地方本科院校培養(yǎng)的是理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)一線人員。結(jié)合國(guó)家“節(jié)能減排”發(fā)展戰(zhàn)略和陜西是能源大省的實(shí)際，西安航空學(xué)院能動(dòng)專業(yè)主要培養(yǎng)市政供熱和“煤改清”方面的動(dòng)手操作的高技能人才。因此，提出了深度融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)，立足西安、面向陜西、服務(wù)西北，以國(guó)家和學(xué)校“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，以校企（行業(yè)協(xié)會(huì)）合作為依托，建立“學(xué)校主導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院主體、企（行業(yè)協(xié)會(huì)）業(yè)融入”的合作專業(yè)建設(shè)機(jī)制。為了將能動(dòng)專業(yè)打造成學(xué)校甚至陜西省一流專業(yè)，該專業(yè)與企業(yè)（行業(yè)協(xié)會(huì)）合作，努力打造能動(dòng)專業(yè)應(yīng)用型本科的樣板工程，創(chuàng)建能源與動(dòng)力行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

二、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

依托閻良航空產(chǎn)業(yè)基地，按照“突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力、注重創(chuàng)新、彰顯特色”的人才培養(yǎng)要求，建立“學(xué)校主導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院主體、企業(yè)（行業(yè)協(xié)會(huì)）融入”的合作專業(yè)建設(shè)機(jī)制，完善“三線并行，雙層深入” 的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于能源動(dòng)力工作過(guò)程素質(zhì)核心、能力本位和創(chuàng)新思維的“三元一體”的專業(yè)課程體系，打造一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的“三頭并進(jìn)”的師資隊(duì)伍，建設(shè)一批集教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的實(shí)訓(xùn)基地，建立系統(tǒng)、科學(xué)、高效的教學(xué)管理制度和校企（行業(yè)協(xié)會(huì)）共建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，提高社會(huì)服務(wù)能力。

（二）具體目標(biāo)

1.對(duì)接行業(yè)需求，明確專業(yè)方向。隨著國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，能源動(dòng)力行業(yè)正在進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。對(duì)于西安航空學(xué)院能動(dòng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是堅(jiān)守傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)方向——市政供熱，探索新能源方向，培養(yǎng)市政供熱和新能源方向的高級(jí)技能人才。

2.深化“學(xué)校主導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院主體、企業(yè)（行業(yè)協(xié)會(huì)）融入”的合作專業(yè)建設(shè)機(jī)制。以學(xué)校的定位和要求為主導(dǎo)思想，在能源與建筑學(xué)院內(nèi)部組建能動(dòng)專業(yè)建設(shè)小組，深化專業(yè)與企業(yè)（行業(yè)協(xié)會(huì)）合作關(guān)系，使企業(yè)（行業(yè)協(xié)會(huì)）參與到專業(yè)建設(shè)中，共同建設(shè)具有我校特色的能動(dòng)專業(yè)。

3.根據(jù)能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域?qū)?yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研及研討，并在實(shí)踐中不斷摸索，提出“三并行兩培養(yǎng)、雙層深入”的人才培養(yǎng)模式，力爭(zhēng)把能動(dòng)專業(yè)打造成能源動(dòng)力行業(yè)人才培養(yǎng)模式的樣板工程。

4.構(gòu)建基于能源動(dòng)力工作過(guò)程素質(zhì)核心、能力本位和創(chuàng)新思維的“三元一體”的專業(yè)課程體系。“三元一體”的課程群建設(shè)方案指的是“知識(shí)教授”、“能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新思維”的一體化。

5.打造一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的“三頭并進(jìn)”的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的建設(shè)跟隨學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)講授知識(shí)型、動(dòng)手能力強(qiáng)的校企合作型和科研型教師隊(duì)伍，滿足“應(yīng)用型”創(chuàng)新人才的需求，適應(yīng)“三元一體”的專業(yè)課程體系需求。

6.加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)，以精品資源共享課、MOOC、SPOC建設(shè)為抓手，與企業(yè)（行業(yè)協(xié)會(huì)）合作，共同完善專業(yè)核心課程建設(shè)。

7.深化教學(xué)研究，積極探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法等，大力開(kāi)展教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究和實(shí)踐探索，積極爭(zhēng)取新的教學(xué)成果。

三、專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐的主要內(nèi)容

（一）應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

隨著我國(guó)能源和建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)985、211大學(xué)培養(yǎng)了一大批研發(fā)、設(shè)計(jì)等方面高端人才，高職高專培養(yǎng)了大量的動(dòng)手操作的藍(lán)領(lǐng)工人，而鮮有學(xué)校培養(yǎng)高新技術(shù)應(yīng)用方向的人才。因此，在構(gòu)架專業(yè)群的同時(shí)，結(jié)合能源和建筑行業(yè)人才需求特點(diǎn)，積極探索專業(yè)群平臺(tái)上的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研及研討，以及在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，逐步形成了“三并行兩培養(yǎng)”、“雙層深入”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并將此模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。“三并行兩培養(yǎng)”即專業(yè)理論、實(shí)踐技能、崗位證書(shū)三條線同步發(fā)展，在培養(yǎng)方案制訂上突出專業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將崗位技能工種培訓(xùn)與鑒定納入教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。“雙層深入”即校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)兩個(gè)個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生工程適應(yīng)能力，使“應(yīng)用型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)得以保證。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為中心，圍繞專業(yè)群平臺(tái)上共性與個(gè)性的關(guān)系，通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)培育學(xué)生專業(yè)基本能力，利用各專業(yè)的針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力和技術(shù)應(yīng)用能力，促使在專業(yè)群教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)、能力融合。

（二）師資隊(duì)伍及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以學(xué)校政策為指引，積極聯(lián)系能源與建筑類高層次人才，做好學(xué)校和高層次人才之間的橋梁。

建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)校外知名教授或行業(yè)企業(yè)的高級(jí)工程師擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)和技術(shù)交流。積極推動(dòng)兼職教師與專任教師開(kāi)展科研合作、教學(xué)互助活動(dòng)，充分發(fā)揮兼職教師的作用，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

鼓勵(lì)能動(dòng)專業(yè)教師進(jìn)行各類進(jìn)修和培訓(xùn)，積極推動(dòng)“老帶新”工作，通過(guò)互派互培、外引內(nèi)培、名校訪學(xué)進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉等途徑，打造一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的“三頭并進(jìn)”的師資隊(duì)伍。隨著學(xué)校定位和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)確定，把教師分為三類：以教學(xué)為主的教師、校企合作的教師和以科研為為主的教師。

（三）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及校外實(shí)踐基地建設(shè)

根據(jù)學(xué)校定位、能源動(dòng)力行業(yè)人才需求，探索與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室，積極與企業(yè)深化合作建立校外實(shí)踐教育基地，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。

（四）課程建設(shè)

課程是教育教學(xué)的基本依據(jù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著決定性的作用[1]。現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入國(guó)際化信息化城鎮(zhèn)化市場(chǎng)化時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出了更高更新的要求，這就要求大學(xué)課程適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，因此需要對(duì)大學(xué)核心課程進(jìn)行改革和建設(shè)。

緊盯能源和建筑行業(yè)發(fā)展，調(diào)查行業(yè)人才需求和要求，以精品資源共享課、MOOC、SPOC建設(shè)為抓手，兼顧建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)需求，與企業(yè)（行業(yè)協(xié)會(huì)）合作進(jìn)行課程建設(shè)。

（五）應(yīng)用型教材建設(shè)

教材服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)又是教學(xué)成果的體現(xiàn)形式之一，因此教材建設(shè)必須與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)。傳統(tǒng)教材是在精英型、理論型人才培養(yǎng)的思維定式下編寫(xiě)的，重理論、輕實(shí)踐，理論講述面面俱到，而忽視不同層次、不同類型的學(xué)習(xí)需求是傳統(tǒng)教材的普遍特征[2]。而應(yīng)用型本科則需要與之對(duì)應(yīng)的應(yīng)用型教材。

（六）校企合作與產(chǎn)教融合

按照校企合作、協(xié)同育人的辦學(xué)思路，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，積極推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式。通過(guò)了解企業(yè)的核心技術(shù)、企業(yè)規(guī)模及發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)情況，積極尋找對(duì)口企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地；成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)施“雙帶頭人”指導(dǎo)建設(shè)專業(yè)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)研究確定校企合作教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，更好的適用于企業(yè)需要，服務(wù)于企業(yè)發(fā)展；同時(shí)學(xué)院在校企合作平臺(tái)上，積極開(kāi)展交流研討活動(dòng)，安排教師參與企業(yè)技術(shù)改造，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，在企業(yè)實(shí)際鍛煉中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得研究信息，提高教師業(yè)務(wù)水平。

（七）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，高校更應(yīng)該成為創(chuàng)新的搖籃。

1.加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施者，全方位、多層次提升教師創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升顯得尤為重要。

2.在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，始終貫穿創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維等，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新方法訓(xùn)練》等創(chuàng)新課程。

3.提升學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。以學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等多種方式推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的應(yīng)用。

4.教師科研與教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于“以科研為主的教師”，鼓勵(lì)其開(kāi)設(shè)科技創(chuàng)新課，使學(xué)生參與到具體的科研中，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新技能。

5.積極探索創(chuàng)新的教學(xué)模式、方法，如開(kāi)設(shè)STEAM課程等。

四、主要措施

（一）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)

高校教學(xué)質(zhì)量的提高與四個(gè)投入有關(guān)，即教育經(jīng)費(fèi)的投入，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作上的精力投入、教師在教學(xué)工作上的精力投入、學(xué)生在學(xué)習(xí)上的精力投入。教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入與國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)下?lián)芗暗胤秸姆龀值纫蛩赜嘘P(guān)，而其他三個(gè)的投入則取決于三者對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視程度。要提高教學(xué)質(zhì)量，首要條件就是要強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。教學(xué)質(zhì)量意識(shí)可以從院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生三個(gè)方面提高。

（二）利用學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

學(xué)科競(jìng)賽緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，在實(shí)踐中鍛煉意志，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)校內(nèi)、行業(yè)、國(guó)家等各種級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立健全教學(xué)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教與學(xué)兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。對(duì)教與學(xué)的主體行為和互動(dòng)過(guò)程實(shí)施科學(xué)嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控，是保證提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.真正將聽(tīng)課制度落到實(shí)處。聽(tīng)課制度作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段在高校里已普遍實(shí)施，主要表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)和教師每學(xué)期須完成一定聽(tīng)課次數(shù)。在實(shí)施過(guò)程中，將聽(tīng)課情況作為崗位考核的一項(xiàng)基本內(nèi)容，院系成立教學(xué)質(zhì)量督察小組，分析聽(tīng)課過(guò)程中反映的問(wèn)題及時(shí)與有關(guān)教師溝通，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)院將聽(tīng)課制度的完成情況作為教師考核、晉升、評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。

2.重視學(xué)生評(píng)教。學(xué)生是接受教育的主體和對(duì)象，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)有著最直接的感受，也最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生的評(píng)價(jià)具有全面性和權(quán)威性。在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教師教學(xué)情況細(xì)化，學(xué)生根根據(jù)相應(yīng)條目對(duì)教師打分，并進(jìn)行匯總分析，將結(jié)果反饋給教師，使教師意識(shí)到具體哪方面不足，以便進(jìn)行改善。

3.重視教師評(píng)學(xué)。教師因直接面對(duì)學(xué)生教學(xué)，從而能夠更好地把握學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)教師評(píng)學(xué)的方式將這些信息反饋至教學(xué)管理部門(mén)，讓其能及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教學(xué)管理部門(mén)采取相應(yīng)措施對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行有效控制；同時(shí)將評(píng)學(xué)信息反饋至學(xué)生工作部門(mén)，有助于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，國(guó)家提出“匠人精神”以及“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展思路，這些無(wú)不要求高等教育去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、去培養(yǎng)具有匠人精神的人才、去培養(yǎng)創(chuàng)新人才。對(duì)于應(yīng)用型本科，如何跟隨國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式及方向，是提高本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。在新形勢(shì)下，能源與動(dòng)力工程專業(yè)建設(shè)要關(guān)注人才市場(chǎng)行情，根據(jù)市場(chǎng)所需求的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的要求，制訂合理、高效的人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，順應(yīng)行業(yè)的“匠人精神”要求，從而培養(yǎng)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 柯 黎]