初中英語作業優化設計的思考

彭曉花

【摘要】本文以提高學生英語學習興趣為出發點，兼顧學生的創新能力，發揮學生的主觀能動性，改變陳舊的課外作業形式，注意作業形式的多樣性，進而注重作業內容的層次性和差異性，還有內容上的實效性、針對性和可操作性。最后，人性化的作業評價可以在語言教學中起到升華的作用。

【關鍵詞】初中英語；作業設計；人性化；興趣激發

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0016-01

英語作業設計是英語教學工作中的基本環節，是實施素質教育的一個重要渠道，也是學生英語素養培養與發展的重要途徑。近年來，國內學者在課外作業的設計上取得了一些研究成果。如：錢宇探討了當前初中英語作業設計調查，從中發現了一些問題，包括作業量偏大、作業內容缺乏針對性、作業沒有層次性；設計的情境呆板，無新意與創新的余地；學生看不到使用英語的實際背景，也不能解決實際運用中的問題。長期以來，由于認識上的誤區和操作上的呆板，使得我們的孩子終日陷入“題海”之中，苦不堪言，逐漸消鈍了學生的熱情，遏制了身心的健康發展。為了更好地對學生的作業進行符號化、感性化、互動化的展示性評價，應根據學生的差異設計個性化、生活化的作業。

一、作業設計的要求

1.難度要符合學生的實際水平

德國教育家第斯多惠曾經說過：教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。英語作業只有貼近學生的實際水平才能激發學生的積極性和興趣，才能收到預期的效果。例如：在剛剛學習英語的各種時態時，因為時態是英語語法中的重點，也是難點，是學生最感頭疼的語法，所以，在作業難度的設計上必須重視，盡量做到模凌兩可的題不出，避免適得其反。

2.內容不要僅限于教材

英語作業不要僅局限于課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識，作業材料盡量要貼近現實生活、貼近學生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。如如閱讀訓練的作業：閱讀文章的內容應有時代氣息和生活氣息或是學生感興趣的話題。要求學生看英語類的報刊、雜志、閱讀材料，看英文電影、電視等。使學生的綜合素質尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業能使學生感受到學英語不是一項任務，而是一種需要，更是一種享受。

3.題型要與中考要求一致

作業的題型也要與當地的中考題型一致，一是可以讓學生體會到他們所學的知識是與他們的前途有密切的聯系，在心里面樂意學，并且想著一定要學好，這樣就有了學習的動力。一是讓學生提前接觸中考題型，為中考做好準備，為他們的升學考試打下扎實的基礎。

二、作業設計的特點

1.針對性

作業設計必須強化教學目標，突出教材重點、難點，指出學習方法等，達到學用結合，以提高學生的能力。布置作業前，要多想想今天學了什么內容，要讓學生掌握什么，要布置與之相應的作業。

2.多樣化。

作業形式應從單一的書面形式發展到聽力、口語、書面、合作探究等多樣形式，讓學生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務。不同形式的作業能提高學生英語不同方面的能力。從而培養學生的綜合英語能力。以“自我介紹”為例，在小學初學階段，我們要求學生會聽一段自我介紹的短文、會口頭介紹自己，到了七年級上學期我們要讓學生會寫“自我介紹”的短文。

3.層次性

差距是客觀存在的，尤其是學英語，因條件不一，分化較快，一個班水平參差不齊。所以我們教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行分類教學，使每個學生都能得到最佳發展，布置作業時也要注意按上、中、下三個層次來設計。如對話式課文，可要求層次好的學生做情景角色表演，中等水平的學生可作換詞對話表演，差一點的學生可看書表演情景。這類作業能夠特別關注到后進生，充分尊重學生的差異，真正體現了因材施教。筆試作業要相應地增加一些附加題，讓優生能吃飽，差生能消化。這樣，作業內容分層、數量分層，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學生為達到更高目標而努力，既調動了學生學習英語的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。

4.創新性

作業設計要根據學生年齡特點，擺脫單調乏味的重復抄寫練習，要增加趣味性，調動學生的學習積極性，使之產生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業。創新性的作業設計有以下幾種：以新引趣，好奇是學生的心理特點之一，新穎的作業容易引起學生的注意。使其產生強烈的求知欲，進入最佳學習狀態；引進競爭機制，學生逞能好強，勇于競爭，訓練中適當設計競賽的練習。可刺激學生的求知欲，激發學生興趣。

三、作業設計的形式

興趣是學習的前提，是學生學習動力的源泉。作為教師，我們一定要把握好這一原則，首先讓自己教學的各個環節能夠充滿趣味性，寓教于樂。初中英語作業的布置也應以此為出發點，注意形式的多樣化，作業的內容可以設置得更加豐富，更加能調動學生的主觀能動性。

1.課堂作業

課堂作業主要是安排口頭作業，在每堂課前有3分鐘的Free talk，教師可以抽簽的方式或者讓每天的值日生上臺進行口頭作文、回答老師或學生的問題。練習的內容、形式不限，可講英文小故事、笑話，開展對話或話劇表演，唱英語歌等，學生可以個人或小組形式上臺表演。這樣，每位學生都能參與，達到練習口語的目的。

2.課外作業

課外作業的設計應側重培養學生創造性思維和養成創造性個性的作業。例如，當學習完關于環保（Protect Environments）方面的英語知識后，讓學生以小組進行研究討論應該如何為環保做貢獻，并且制作主體手抄報、黑板報等將優秀的文章進行張貼。

3.假期作業

當今，電視、電腦已進入千家萬戶。教師可以迎合學生的好奇心理，積極加以引導，激發他們的求知欲。如CCTV-9的英語新聞、CCTV-10的“希望英語”演講比賽、網絡上的英語學習資料等都是最佳的學習資源。因此，暑假或者寒假我們可以布置學生查一些學習資料或者閱讀一些相應讀物。

實踐證明，具有實踐性的英語作業不僅利于開發學生的智力，使學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，為他們的升學考試打下堅實的基礎；而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認識能力，更有利于培養和改善同學之間的合作關系，讓學生享受到在學校這個大家庭的溫暖。同時也有利于學生與父母親的溝通與合作，消除他們之間的“代溝”。因此，英語作業的布置要打破傳統作業的模式，要有明確的具體目的，在完成作業的過程中，學生通過體驗，實踐，參與，交流與合作的方式，體驗豐富的快樂、苦惱和辛勞，并能不斷地激發學生的內在動力，享受成功的喜悅。

參考文獻：

[1]朱麗萍.滲透新課程理念，改變作業模式[J].《中學生英語》，2013.07.

[2]程玉根.課堂互動教學模式案例及反思[J].《中國校外教育》，2015.10.