在高中英語教學中學生多元思維能力的激發與培養

李東

摘要：多元思維是相對于一元思維和二元思維而言的，多元思維是指學生對問題考慮的全面程度和思考深度，對于學生而言，多元思維能力是非常重要的，可以幫助他們從多個角度思考問題，很多高中英語教學工作者都對高中英語教學中多元思維能力的激發和培養進行了探究。筆者從事高中英語教學多年，對這一問題也進行了研究。

關鍵詞：高中英語教學；多元思維能力；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0037

《英語課程標準》指出：“英語教學的主要目的是讓學生在義務教育階段的基礎上，進一步明確英語學習的目的，形成有效的英語學習策略，培養學生合作的學習方式，進而培養學生的綜合語言運用能力?！备咧杏⒄Z教學不僅是讓學生增加自己的詞匯量，提高他們的英語閱讀能力和寫作能力，更重要的是提升他們的思維能力，讓他們可以更好地分析問題、解決問題。很多教師在教學過程中一味地重視知識的教學，這種教學觀念是不對的，只有注重學生思維能力的培養才可以真正提高教學質量和教學效率。那么，到底應該怎樣在高中英語教學中培養學生的思維能力呢？筆者將在下文談論自己的想法：

一、利用問題導讀誘發個體思維

教師在教學過程中要注意問題的設置，通過設置問題來引發學生的思考，教師可以設置一些問題情境，這樣可以調動學生思考問題、回答問題的積極性，但是要注意問題設置的技巧，教師在課堂上設置的問題不能夠太多，也不能夠太過復雜，教師可以根據教學內容來設計問題，這樣既可以培養學生的思維能力，也可以引導學生學習課文。問題的設置要盡量有針對性，教師需要更多地了解學生，關注學生的想法和需求。比如，教師在newspaper這一課的教學時，會通過口頭練習，以便讓學生學會日常生活中的多種表達方式。這時，教師可以給學生設置一些情境，讓學生根據情境進行表達，鍛煉學生的思維能力和英語口語表達能力；教師也會給學生介紹事物及報刊雜志的方法，讓學生了解這種文體的寫作技巧，教師可以換一種教學思路，讓學生講課，學生的角色變成教師，講課的這個學生要通過課文的教學，引導其他學生感悟任何一件事物都得付出很多的勞動，講課的學生還要對報紙各版面進行介紹，擴大了學生的眼界，增強了他們的求知欲和學習積極性。為了能夠幫助學生調動學習熱情、培養學生的思維能力，教師也可以設置一些問題，比如讓學生扮演主編介紹報紙出版的過程，或者是學生扮演主編介紹《中國日報》的內容。

二、利用典型詞語引發發散思維

英語閱讀中有一些很重要的詞匯，這些詞匯有多種含義，而且在不同的情境中所用的詞匯也是不一樣的，學習詞匯對于培養學生的思維發散能力是很有幫助的，教師在教學過程中可以給學生一些機會，讓他們自主閱讀課文，自己理解一些詞匯在課文中的含義，他們可能會遇到一些生詞。在這種情況下，學生不能夠立即查閱詞典，要先通過自己對上下文的聯系來理解。

比如，學生在閱讀課文的時候會遇到Go ahead這個詞組，根據詞典的解釋，我們可以知道這個詞組有多種意思：第一種意思是用于祈使句，表示盡管去做的含義，舉個例子：May I use your pencil？ 我可以用你的鉛筆嗎？— Yes， go ahead.可以啊，你盡管用吧！第二種意思是說讓某人繼續做某事，在這種情況下有一個常用句型：go ahead with sth.舉個例子：Do not give up，just go ahead with your job.不要放棄，堅持做你們的工作。第三種意思是領先；先走一步，例句You go ahead and I will fellow you at once.你先走一步，我會馬上跟上你。第四種意思是在某方面取得進展；有進步，例句Your grades are going ahead rapidly. 你的成績提高很快。學生根據自己以往學習的知識知道go ahead有這四種意思，但是他們不知道文中的go ahead是什么意思，于是他們就會發散自己的思維，在聯系以往知識的基礎上聯系上下文，弄清楚這個詞組的意思。

三、利用關鍵信息啟發聚合思維

教師在教學過程中要注意抓住關鍵信息，所謂關鍵信息就是在這一章節中非常重要的、反復出現的內容，也是學生必須要掌握的內容。比如，在newspaper一章節的閱讀課中，主要講述的內容是了解報社一天的工作和報紙的出版過程及《中國日報》的一些情況，在這篇閱讀中運用了很多重點語法知識，V-ing形式充當主語和賓語的用法。教師可以在教學過程中運用這些關鍵信息來培養學生的聚合思維，讓學生能夠在最短的時間內掌握一章節的重點，也可以讓學生在最短的時間內了解一篇閱讀的主要內容，聚合思維對于學生來說是非常重要的，教師可以教會學生抓主旨句或者是關鍵詞的方法弄清楚關鍵信息，學生在做英語題目的時候也要學會抓關鍵信息，這樣可以保證做題的正確性，教師在教學過程中要有意識地培養學生的思維能力，讓學生學會發散自己的思維，也能夠聚合自己的思維。

四、結束語

在高中英語教學中，培養學生的多元思維能力是非常重要的，教師可以設置問題情境，利用問題引起學生的思考，教師也可以通過關鍵信息的教學培養學生的聚合思維。

參考文獻：

[1] 程曉堂.英語學習對發展學生思維能力的作用[J].課程·教材·教法，2015（6）.

[2] 黃小氣.高中英語課堂培養學生的創造性思維能力探討[J].福建論壇，2011（1）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學 134000）