放飛想象的翅膀 撞擊心靈的火花

林麗平

摘要：新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睂υ捫枰裰鳌⑵降鹊姆諊馕吨鴮W生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰書本、挑戰教師、挑戰權威；它意味著在師生、生生互動的對話過程中，充分展開思想與思想的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。在筆者看來，語文教學應創造良好的氛圍，使學生主動地、全身心地參與到學習中，才能收到良好的教學效果。

關鍵詞：閱讀教學；氛圍；個性；思維

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0062

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特回憶8歲時一次爬懸崖的經歷，很容易激發十二三歲孩子的共鳴。為了讓學生更為真切地進入人物的內心世界，準確深入地把握人物形象，筆者在引導學生復述故事情節的基礎上設置了這樣一個環節：認真閱讀課文，并結合自己的生活體驗，說說你喜歡文中的“我”嗎？理由是什么？如果你是文中的“我”，你會怎么做？請你評價文中的杰利和父親的行為，并說說你的理由。

以下是教學片斷：

師：同學們，蘇軾的《題西林壁》是這樣寫的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩人移動視線從不同角度觀察山姿，那么進入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度解讀文章，也就會有不同的感覺發現?！蹲咭徊剑僮咭徊健愤@篇文章你喜歡文中的“我”嗎？為什么？如果你是文中的“我”，你會怎么做？

生1：我不喜歡文中的“我”。膽小、怕事，一點小事都承受不了。

生2：我喜歡。其一：“我”是一個體弱多病的孩子，為了不被小伙伴們渺視，毅然跟在他們后面爬上懸崖；其二：文中的“我”能夠從一件小事中感悟出一條人生哲理，這一點也值得我們學習的。

師：很好！有自己的見解。那如果你是文中的“我”你會怎樣做呢？

生3：我會哭的。因為此時天色已經暗了下來。況且文中說八年來“我”一直有病。

生4：我會高聲求救的。

生5：我會一直趴著，等著別人來救我。因為此時的“我”已經全身麻木，不能動彈。

生6：我會想辦法下去的，因為別人能做到的我也能做到。

生1：我會求杰利救我下來。因為杰利是“我”的朋友。

師：好，剛才冠芳同學提到杰利，你們覺得杰利他夠朋友嗎？（提示抓文本）

生3：杰利好像有點不放心，可見夠朋友。

生2：我認為杰利他不夠朋友。因為他作為我最好的朋友，在我最需要幫助的時候，他拋下了我和小伙伴們走了，說明他完全沒有把我們的友誼放在心里，這是對友情的背叛。（對，對。一些同學附合著。）

生7：不，我不這樣認為。我認為杰利還是夠朋友的。文中寫道：我聽到杰利和父親的聲音，說明是杰利去叫父親了。至于他把我拋下，也許當時的他也不甘落后嘛，因為他也是個孩子啊。

師：那么如果你是杰利，你會怎么做呢？

生8：假如我是杰利，如果我們去爬懸崖，我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖的。因為我知道他身體不太好，所以要讓他對自己有信心。

生4：如果我是杰利，我非但不準許同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。

生3：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。

師：不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到?！蹦敲次闹械母赣H在“我”陷入困境時，他又是如何幫“我”脫險呢？你們感覺父親是好父親嗎？為什么？如果你是他，你會怎么做？請說說理由。

生8：我很欣賞這個父親，在“我”陷入困境時，他沒有絲毫責罵，而是不斷地鼓勵孩子“你能辦得到的”。

生9：我也喜歡這個父親，他很有方法，他的那句“晚飯做好了”看似輕描淡寫，其實對陷入困境中的“我”來講是個莫大的安慰?？梢姼赣H不責怪文中的我，比我父親強，我要是這樣父親肯定先K我一頓。（學生開懷大笑，并爭先恐后搶答）

生6：我覺得這是一位很有耐心的父親。他告訴自己的孩子“眼睛看著手電筒照到的地方”，并仔細指導孩子如何一步一步爬下懸崖。

生7：我認為父親是一位懂得教育方法的好父親，從小就培養孩子擺脫依賴心理，增長孩子克服困難的能力。

生2：我覺得這個父親可以用三個短語來形容，就是“懂安慰、給信心、會指導”。

生4：但我還是要給這個父親提意見，都那么晚了才來找兒子，太不負責了。（眾笑）

生5：也是。“我”在懸崖上都呆了那么久了，早已害怕得手腳冰涼，作為父親該借一個梯子，讓“我”順利地下來多好。明知道自己的兒子膽小，太不善解人意了。

生6：父親的方法還是很笨，他為什么不爬上去直接把兒子抱下來呢？

師：哦？那咱們來個換位思考，如果我們是父親，我們怎么給自己的兒子解圍？

生2：下面安個墊子，讓兒子跳下來。

生9：把消防車叫來，車上有那種很高很高的梯子。

生4：可以打110。（眾笑）

生10：還可以用直升飛機。

師：方法果然多，而且還很先進?？墒?，以后文中的我再遇到類似的問題要怎么辦？（學生似乎有的茅塞頓開。）

生11：是啊，以后兒子再遇到類似的困難，除了等緊急救援，他就一動不敢動了。

生5：所以，我感覺父親是一位偉大的父親。父親告訴文中的我只要想著一小步，不用擔心下一步，這讓兒子信心大增，并且產生了巨大成就感。

生12：兒子投入父親懷抱中，并激動啜泣。以后遇到困難讓我想起這一經歷并能應付一切。可見父親給了兒子終身的財富。

生13：我覺得這位父親是可敬的。當我仍畏縮不前時，他說 “不要想著距離有多遠，你只要想你是在走一小步。你能辦得到的”。正是這充滿信任的話，給了“我”莫大的鼓舞，而后又耐心地幫“我”一步步地爬下了懸崖。父親在緊急關頭讓自己的父愛以另外一種方式表現出來，使“我”克服了困難，拋棄了自卑，體驗到了“巨大的成就感”，并獲得了一種精神力量，支撐著“我”走過以后的人生之路（全班同學報以熱烈的掌聲）。

……

教后反思：

1. 這篇文章的特點是文字淺顯，哲理性強，又處于第一單元（以人生為主題），決定了它的教學重點應該是對學生人生態度的影響、思想情感的熏陶，而不是某一具體知識和能力。所以，在教學設計上，注重以人的發展為核心，重視學生語文素養的全面提高作為教學重點。

2. 這是一篇情感性很強的文章。由于本文內容貼近學生生活，容易激發學生學習的興趣。所以，如何引導學生多角度地探究閱讀，拓展學生的思維空間是至關重要的。因此，在教學中，筆者著重引導學生圍繞問題展開探究，讓學生充分發表和闡述自己的觀點，拉近了學生與文本之間的距離，使學生深入文本，由悟而讀，從而加深了對課文的理解。

3. “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诒竟澱n的教學中，筆者把學習的主動權交給學生。引導激發他們大膽、自由的學習靈感與興趣，讓他們自己探究，在語文學習的“殿堂”中自由飛翔。

本節課的教學實踐證實了語文教師的確應該充分相信學生，適當放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學習語文的興趣就會越來越濃。

（作者單位：福建省莆田礪青中學 351100）