高職院校《西方經濟學》課堂教學方法探索

葛衛衛

【摘要】《西方經濟學》課程是高職院校財經管理類專業的基礎理論課，也是教育部規定的經濟和管理類專業的核心課程之一。對于《西方經濟學》的教育目標，不應該單純的局限于理論體系，而是在于對學生思維能力的培養，使學生能夠運用經濟學理論分析經濟學現象，教學內容要注重實用性，教學方法上要立足于學以致用，西方經濟學課程的教學內容必須與實踐相輔相成。

【關鍵詞】西方經濟學；教學改革；教學方法

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0031-03

1776年，被譽為“現代經濟學之父”的亞當.斯密最具影響力和代表性的著作《國民財富的性質和原因的研究》（《國富論》）正式出版，這本書的問世，意味著經濟學終于從零星的、不成體系的、分散的理論變成了系統的理論體系。200多年來，無數個經濟學家不斷推動著經濟學的發展，完善著經濟學的體系。國富論與中國的淵源，始于嚴復，他于1897年到1902年翻譯了《國富論》，并將其命名為《原富》，1902年由上海南洋公學譯書院正式出版但由于當時中國的國情，《西方經濟學》被稱為資產階級庸俗經濟學受到排斥和否定，并未真是引起重視。直到20世紀90年代末，《西方經濟學》在高校中的經濟學專業中才占據了主體地位。

一、目前我國高職院校《西方經濟學》課程教學中存在的問題

《西方經濟學》在我國高校教學中已經經歷了30多年的發展，已經成為經濟學專業必學的課程之一，但是在高職院校的教學中依然有著一些不足。

1.教材方面

筆者就讀于國內一所經濟學專業名列前茅的211高校，在本科階段和研究生階段《西方經濟學》是專業必修課程，所用的教材是高鴻業主編的《西方經濟學》和薩繆爾森的《經濟學》。在高職任教后，發現高職院校采用的教材竟然和學過的教材沒有區別。高職院校的西方經濟學課程教材主要分為兩種：一種是受本科教學的影響，使用的教材通常是對普通高校教育教材稍微進行壓縮和刪減，這本教材的主要以理論學習為主，具體事例涉及很少，并且需要扎實的高等數學為基礎。高職高專的西方經濟學課程因為還未完全脫離理論性強以研究為目的的模式，與高職教育以以職業技能培訓為主、以應用技術操作為重點的特點相脫節。另外一種是直接用國外學者著作的譯本做教材，比如薩繆爾森的《經濟學》、曼昆的《經濟學原理》等，但由于西方的經濟背景、思維方法、表述方式與中國的不盡相同，這些書對于高職的學生而言，讀起來有些晦澀，不利于學生對經濟學產生濃厚的興趣，不能完整把握西方經濟學的精髓。

2.教學內容方面

《西方經濟學》這門課程，分為微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，微觀經濟學的理論比如需求、供給、生產等離日常生活比較接近，而宏觀經濟學的理論知識相對來說比較抽象。微觀經濟學、宏觀經濟學的研究都是以一定的假設條件為前提的，每個經濟學原理都是建立在一定的嚴格假設條件下的。比如科斯定理，它的前提就有兩個：產權明確；交易成本足夠小或者為0。比如微觀經濟學的假設條件有三個：市場出清、完全理性、完全信息。在學習的過程中，學生總會忘了這些假設，理論理解起來很費勁。翻開西方經濟學的教材，可以看到里面有很多的圖標、坐標、數學公式數據等，數學基礎不好的學生來說會對經濟學敬而遠之。經濟學又被稱為“經濟學霸權主義”，因為西方經濟學內容基本覆蓋了經濟學專業的相關課程，如國際貿易、貨幣銀行學、會計學等聯系很大，而高職院校給西方經濟學的課時量又少，如果像保證教學質量，那么教學內容完成不了。如果想完成教學內容，教學質量就沒辦法保證。

3.教學方法方面

西方經濟學的講授可深可淺，筆者在本科階段學習的是初級西方經濟學，等到碩士研究生的時候讀的是中級西方經濟學，還有高級西方經濟學，隨著級別的增長，難度也越來越大，所需要的數理經濟學和計量經濟學的難度就越大。對于高職院校的學生來說，由于其數學程度的限制，不能涉及更多的數學公式和推導，所以高職院校的西方經濟學教學應該更多的關注學生經濟學思維方式的培養，能讓學生“像經濟學家一樣思考”是這門課的主旨。

我國早年的經濟學家何廉講過：“如果一位教師在講課過程中不能探討他所執教國家當前的經濟問題，那不過是空談而已。”西方經濟學畢竟以西方的文化背景、生活習慣、經濟狀況為基礎的，直接把西方的經濟案例拿到課堂上，學生理解起來很困難。所以作為一個經濟學方面的教師，必須自己能夠把本國的經濟案例和書上的理論結合起來。

二、高職《西方經濟學》課堂教學方法

有人說，老師共分為四種：第一種，淺入深出，把很容易的道理講的玄之又玄，讓人聽不懂。第二種是淺入淺出，能把書本上的知識實事求是的講出來。第三種是深入深出，老師本身的學問毋庸置疑，由于教學方法的問題，不能把問題講的淺顯易懂，學生聽起來就很費勁；最好的老師就是第四種，能把很深奧的道理講的淺顯易懂。第四種老師是最受學生歡迎的，同時也是老師應該追求的目標。對于高職院校的老師來說，學生的知識面，基礎都不如本科院校的學生，把深奧的問題講的易于學生理解更為重要。不可否認，高職西方經濟學的教學有一定的難度，但是只要肯多動腦筋，方法得當，西方經濟學也會成為一門受歡迎的學科。

（一）動手實踐

經濟教學一定要與經濟實踐相結合。實踐出真知，很多理論講起來抽象，操作起來卻很容易理解。

1.要求學生在課下觀看經濟類的欄目，比如《經濟半小時》《財經郎眼》等，并對其中學生感興趣的案例進行討論，讓學生各抒己見。同時還邀請過我的朋友，現在已經是社會上各行各業的精英，有證券、銀行、外貿公司等等的員工，來給學生做專題講座，這一舉措很受學生的歡迎，在接受了相關知識的同時，也引導了學生的思考，增強學生參加社會實踐的積極性，同時也開拓了視野，使他們對自己的事業規劃有了新的認識。

2.很多學生打工，有的學生在快餐店打工，讓學生在打工的過程中帶著問題。成本，收益，目標人群，哪些產品受那些群體的歡迎等，在課堂上也讓學生和其他的學生一起分享自己實踐的經歷。開展一些豐富多彩的課外活動，比如講到匯率，讓學生自己去中國銀行體驗一次換取美元的過程，他們對買入價，賣出價就有了深刻的理解。現在有很多模擬軟件，在課堂上進行模擬炒外匯大賽，在有限的時間內比賽誰的收益更高。

3.進行社會調查。社會調查是指應用科學方法對特定的社會現象進行實地考察，了解其發生的各種原因和相關聯系，從而提出解決社會問題的對策的活動。老師提出選題和目標，安排學生通過問卷調查等途徑搜集、整理、分析數據，最終得出結論，驗證學過的經濟學原理。西方經濟學中有很多可以安排學生去進行社會調查的內容，比如在學到市場理論時，可以讓學生自由選擇一種商品，對其市場競爭狀況調查，調查生產這種商品的廠商數目、產品的差異程度、價格的控制程度、進出市場的難易程度，通過調查出的數據分析其處于哪種市場類型之中。比如學到需求那章的時候，在影響需求的幾個因素里面，替代品價格上漲對需求的影響，可以讓學生去超市或小賣部走訪，了解當哇哈哈礦泉水價格上升的時候康師傅礦泉水需求是如何變動的；比如學到恩格爾系數的時候，就可以做問卷調查，問題里要包括受訪者的收入以及花費在食品上的支出。收集數據做出分析，看看食品支出占總收入的比例，以驗證恩格爾系數，是否是收入越高的家庭在食品支出上占比例越小，收入越低的家庭在食品支出上占比例越大。

（二）案例教學

經濟學比較抽象，在教學的過程中將講授教學和案例教學結合起來，能有效提高學生的分析問題解決問題的能力。

1.在經濟教學中，或者選擇一些貼近生活簡單易懂的案例，或者選擇一些極具代表性的案例或者選擇我國經濟發展中熱點經濟問題，讓學生感覺到經濟學就在自己身邊，容易理解。案例教學主要有兩種方式：一種是在講授經濟學原理的過程中穿插講案例，理論和案例相互印證；比如講到需求定理的時候就可以聯系到近兩年很火的“蒜你狠”“豆你玩”“姜你軍”，將日常生活中的經濟現象與經濟學原理很好的結合在一起。一種是綜合案例分析，講完一章或幾章的理論后，選擇涉及多個理論基礎的綜合性理論。比如學完經濟增長理論這一章，就可以選取“中國經濟增長速度變化”等案例進行分析，強化學過的理論。

2.經濟學老師要與時俱進，從學生感興趣的問題入手，在現實經濟中找出具體的例子，把抽象的經濟學原理講解成簡單易懂的道理。比如吉芬商品，按照書上的解釋是：收入效應為正，替代效應為負（但是替代效應小于收入效應），總效應為正。學生聽起來就跟聽天書一下，但是如果舉例說明，145年英國大饑荒，土豆越漲價，需求量越大；日本核泄漏以后，鹽的價格越高，需求量越大；吉芬商品是特定環境下的特定產品，脫了這些特定環境，就不是吉芬商品了。

（三）游戲教學法

課堂游戲教學是活躍課堂氣氛的一種有效的辦法，是一種互動性很強的教學手段，可以用來幫助學生理解經濟學。其中最有名的案例是20世紀40年代哈佛大學經濟學教授張伯倫開始的市場實驗。在市場實驗中，讓學生參與到商品的買賣中。俗話說：聽百遍不如動手做一遍，在經濟學的講解過程中，有些理論如果通過游戲來完成教學，既可以讓學生在歡樂的氛圍里學到知識，記得牢固，同時也可以體會到經濟學模型在現實生活中的應用。

比如講到博弈論的時候，利用了博弈論里的一個經典游戲：讓每個學生隨機寫在0-100之間的任意一個數字，誰寫的數字最接近于所有學生數字的平均數的三分之二，誰就是勝利者，可以獲得一個小獎品。其間引導學生用博弈論的思維進行分析，每個人都是理性的，都追求自己利益的最大化，你在作決策的時候要考慮到別人的決策，同時別人做決策的同時也要考慮到你的決策。所以雖然說隨機寫一個數字，也是要考慮到其他人會寫什么。學生的參與積極性很高，充分理解了博弈論的分析過程，把復雜的理論變得簡單，容易理解。

（四）充分利用多媒體教學

西方經濟學側重于運用大量的圖形、圖表、公式、函數等數學方法進行推理解釋經濟現象，傳統的黑板式教學加大書寫負擔，一般高職院校給西方經濟學的課時有比較緊，時間緊任務重，把課堂時間都集中在黑板板書上，教學任務完成不了。多媒體教學就能很好的彌補這一缺陷，多媒體輔助教學法是利用先進的計算機、互聯網等多媒體技術進行授課的一種新型教學方式。老師可以把推導的過程，曲線的變化狀況，各種圖標的變化規律等內容通過課件放映的方式直觀、動態的呈現出來，學生能更深刻的理解理論，對于重難點問題適當的加以板書說明，以加深學習效果，大大減少了手寫分擔同時節約了課堂時間。如果枯燥的講解不如多媒體課件更具直觀性，更能加深學生的印象。能大大提高學生的興趣，改善教學效果。

三、結論

（一）不斷提高教師本身的教育素養

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第87章中也有對教師的教育素養的論述。他認為教師的教育素養主要包括教師對自己所教的學科有深刻的認識（即專業知識），這樣教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈；每一位教師都有自己的創造性的實驗室，這個實驗室一年比一年豐富起來（即專業實踐）；教師要有扎實的心理學基礎（可以歸入專業精神方面）；教師要有語言修養（即專業能力）。作為老師要不斷提高自己的教學水平。

首先教師要全面掌握教材，假期寫好教案，課前精心備課，根據所教班級學生的特點進行授課，課后進行總結分析反思。其次，教師得利用假期時間參與社會實踐，提高自身的實踐能力，了解行業發展現狀，在實踐的過程中激發了學習專業技能的積極性。對所教課程有了更深刻的了解，能將課本內容和實踐結合起來，教課的針對性、應用性和職業性不斷增強。再次，不斷加強學習。用過網絡、教育雜志等途徑學習教育理論知識、參加學校組織的各類教研活動和培訓、聽老教師的課向老教師學習請教、通過說課做客等途徑不斷提升自身的教學水平。

（二）以教研室為單位，完成教學改革。由于高職教育發展時間短、經驗淺等特點，高校教學改革任務艱巨。在明確專業培養目標和社會對人才的需求的基礎上，結合職業院校的特點，系統地考慮課程安排和教學內容，也可經常交流教學方法共同探討教學技巧等。

參考文獻：

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