放飛思路，奏出作文教學新篇章

朱桂鳳

[摘 要]傳統(tǒng)的作文教學指導過于重視作文寫作技巧的灌輸，忽視了學生自由寫作的重要性，因而誘發(fā)了學生“生活視野窄小，生活感悟不夠深刻”等一系列教學問題，嚴重阻礙了新時代背景下作文的可持續(xù)發(fā)展進程。基于此，提出給學生自由飛翔的翅膀，放飛學生作文思路的教學思考，以期在新的思維空間中奏出作文教學新篇章。

[關鍵詞]小學語文；作文教學；新思路

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0086-01

當前，文筆出彩的作文數(shù)量不斷提升，但是這些所謂優(yōu)秀的文章，更多的是一批程序化較為嚴重的作文。這就值得我們反思：為什么學生的作文不能夠彰顯自己的個性，展現(xiàn)自己的思路呢？鑒于此，以下我將詳細論述如何在小學語文教學中，放飛學生的思路，引導學生寫出真正屬于自己的作文。

一、體悟生活，尋找作文新思路

作文，是一種情感的表達與流露，因而生活經(jīng)驗的積累與體悟，對學生作文思路的探尋具有重要的現(xiàn)實意義。

例如，在教學《幸福是什么》這篇文章時，我就與學生展開了以下對話，進而引導學生體悟生活，了解自己的幸福是什么。

師：同學們，幸福是什么？第一個青年說：“幸福是治病救人。”第二個青年說：“幸福是勤勤懇懇地工作，做著一些對別人有用的事情。”第三個青年說：“幸福是耕地種麥子，養(yǎng)活許多人。”那么，為什么他們三個人做著不同的事，但都感覺自己是快樂的呢？

生：因為他們都依靠了自己的勞動，盡了自己的義務，做出對人類有意義的事情。

師：十分正確，同學們總結得很棒。那么，請你們仔細思考一下自己的生活，然后告訴老師，你的幸福是什么？

生1：我的幸福是認真學習，取得好成績，讓父母、老師都開心。

生2：我的幸福是幫助父母做家務，減輕父母的負擔。

生3：我的幸福是將自己的壓歲錢寄給災區(qū)的小朋友，讓他們也能夠擁有嶄新的文具。

........

在我的引導下，每個學生都能夠認真體悟自己的生活，進而尋找到自己的作文新思路。

二、創(chuàng)新思維，開辟作文新篇章

要開辟出作文新篇章，極為關鍵的一點就是創(chuàng)新思維，使自己的思維獨一無二，新穎且具有內涵。所謂創(chuàng)新思維，指的是在作文指導教學中，引導學生多向思維、逆向思維以及側向思維。

例如，我在講解《人類的老師》這篇文章時，就對學生進行了多向思維、逆向思維以及側向思維的訓練。進而在引導學生學習這篇文章的同時，寫出一篇獨一無二的，與“人類的老師”相關的隨筆。

師：同學們，學了這篇文章，我們知道了，自然界的種種生物是人類的老師。那除了自然界的種種生物是人類的老師，人類還有其他老師嗎？（多向思維）

生：字典是人類的老師，歷史文化是人類進步的老師，古人是人類的老師，自然現(xiàn)象也是人類的老師......

師：同學們的回答非常棒！既然他們能夠給人類啟發(fā)，促使人類的發(fā)展越來越好。那我們人類又應該怎么去對待這些“特殊”的老師呢？（逆向思維）

生：我們應該保護這些“特殊”的老師，并向他們學習更多的知識，而不是在我們進步的同時，肆意地破壞生態(tài)、殘害動物、遺忘歷史。

師：同學們的回答讓老師十分欣慰。那么，請大家認真思考一下，找出一些更好的辦法去保護我們這些“特殊”的老師吧。（側向思維）

在我循序漸進的引導下，學生們必然能夠從多角度、多方位去完成這篇文章的寫作。

三、展開想象，開創(chuàng)作文新路徑

所謂想象，就是基于已知事物的認識對舊事物進行改造、創(chuàng)造的過程。在這一過程中，沒有了思維的束縛，盡情徜徉在自己的想象空間，才能將自己真實的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

例如，我在講解一篇與“未來的我”相關的作文時，就引導學生先展開想象：未來的世界是什么樣的？未來的世界與當前世界相比，存在哪些變化？未來人的職業(yè)是否會更加多樣化，未來的我在世界上會做些什么呢？由于每一個學生的生活背景都存在一定的差異，因此，他們所想象的未來世界是不同的，在此基礎上，要求學生以小組的形式對自己想象中的未來世界進行討論、分享。在小組討論的過程中，促使學生的想象思維得到二次碰撞。而在學生進行了充分想象之后，所撰寫出來的作文《未來的我》也會更加生動、形象，不落俗套。

總而言之，作為教師，我們有義務挖掘生活中的“新思路源泉”，教會學生如何使用“創(chuàng)新”這把開啟作文新篇章的鑰匙，進而進入全新的作文寫作殿堂。

（責編 韋淑紅）