談初中美術課堂優化教學

蔣露菡

摘 要：初中美術是一門綜合性課程，對提高學生審美能力、促進學生全面發展有著不可替代的作用。本文以優化美術課堂教學提高有效教學策略為目標，關注教師的有效課程理念，探討了優化初中美術教學的策略。

關鍵詞：初中美術；課堂教學；優化教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-029-01

優化美術課堂教學是一門藝術，它對提高學生的審美素質、開發學生的創新意識和創新能力有著不可替代的作用。如何優化美術課堂教學，使美術教學真正成為素質教育的一面旗幟，成為目前美術教師的首要任務。

一、重視導課和結課藝術，激發學生的學習興趣

成功的一節課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。例如，在上《標志設計》一課時，我在課前先制作好香港特別行政區的區徽圖案，上課開始時即把圖案亮出，逐個提問：這是什么標志？它是怎樣設計的？它有什么深刻含義？學生發言踴躍，興致高漲 。導入新課的同時，滲透了愛國主義的教育。

一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結尾也要精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望。我在上《水彩風景畫——桂林山水》一課是這樣結課的：“今天我們學習水彩畫的基本技法，畫了一幅水彩風景畫——美麗的桂林山水。星期天，你可以背上畫夾去寫生，去把人間仙境描繪成一幅幅美麗的圖畫。”這樣的結課使學生感到“言已盡而意無窮”。教學藝術是在教學過程中所表現出來的具有創造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內容、組織教學活動和運用教學方法時應有獨特的創造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術審美愉悅的感受。

二、創設適當情境，激發學生的求知欲望

好奇心、求知欲與創造勝思維是緊密相連的，它們是創造性思維的先導。當人們對某些事物，某些問題產生強烈的好奇心并努力去求知求解達到“入迷”的地步時，就會激發起積極的思索，并且可能喚起靈感。“興趣是最好的老師”，所以新課程教學提倡注重激發學生的學習興趣。為此，在藝術教學過程中應充分利用啟發式教學，通過創設各種情境調動學生思維活動的積極性和自覺性，激發創造性思維的動機。創設情境的途徑與方法很多，教師可根據條件和教材內容合理選擇。如語言講述、實物演示音樂渲染、游戲活動、猜謎思考等多種方法，力求每次教學都有新意。例如教《在美術世界中遨游》一課，欣賞羅中立《父親》時，筆者播放《父親》這首歌曲，創設音樂情境，使學生看到了父親那飽經風霜，為生活而奔波，為子女而不辭辛苦、任勞任怨。一幅幅生動的畫面，再結合書中的圖片，更加深了學生對《父親》的理解。音樂的使用給學生帶來了一種心理感受，促進了新知識的掌握，新技能的形成，使學生的學習興趣高漲。取得了良好的教學效果，從而達到了預期的學習目的。

三、把培養審美創造力與基本技能訓練統一起來

中小學美術教育的目標是什么？是“雙基”的訓練還是創造力的培養？其實，這二者都不可偏廢，應將它們有機地統一起來。那么，怎樣實現這個統一呢？可以從以下三方面來努力：

第一，要以創造力培養為中心。不可否認，現今的美術課堂上學生所受到的訓練絕大部分是模仿式的專業技能訓練，教師和家長往往也以“畫得像不像”作為評畫的標準。因此，美術課堂教學迫切需要改革的便是突出創造力的培養。

第二，要有計劃地輔以必要的技能訓練。藝術美的要義是形式美（如線條、色彩、造型、構圖等），形式美的實現依靠技能，如果沒有一定的繪畫技能作為基礎，往往會產生“眼高手低”現象，今后在藝術表達上力不從心。因此，也不能為了鼓勵創造而拋開技能訓練，“以不教為教”，而應當有目的、有計劃地指導學生掌握扎實的知識技能。 第三，技能的指導和訓練應服務于審美創造力的培養。初中美術課堂所面對的孩子中有極少數將來可能從事美術專業工作，對于他們來說，掌握扎實的繪畫技能是必要的。而絕大多數孩子將來所從事的會是其它各行各業的工作，繪畫技能在他們的工作中會用得很少，但美術課所給予他們的敏銳的觀察能力、豐富的想象能力和突出的創造能力卻是他們從事任何一個職業都必備的基本素質，因而技能訓練應服務于創造力的培養。

四、尊重學生差異，開展個性化教學

適合每一個學生的特點，在適當的時間以適當的方式對其進行有針對性的幫助，體現因材施教的原則。在安排學習任務及各項教學環節中，要盡量考慮學生的差異，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方一面表現出領先的優勢，讓他們有機會“露一小手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。如在教學《紙的立體組合一生活用品設計》中讓學生有多個作業選擇，分別是：設計制作一件生活用品、設計制作兩件生活用品、設計制作一套茶具、設計制作一組學習用具，不能少于六件。學生不用再為做作業犯愁，他們可以根據自己的實際情況自由選擇難度大還是難度小的作業來完成，心情愉快而又輕松。

五、重視輔導環節，優化課堂教學結構

輔導是教師對每個學生在完成課堂作業過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。美術課一般要求教師在15—20分鐘之內作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學生作業。所以，輔導在美術課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應根據本節課所授內容，善于啟發學生的思維，讓學生在練習中發揮自己的想象力和創造力，并溶進自己的審美情趣；對作業中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業困難的學生要給予啟發提示；對好的作業，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發。由于作業時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉快狀態，作業時可用錄音機播放一些優美抒情的音樂。經實踐，音樂用于輔導環節，效果很好。通過音樂情景激發學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優化了。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的激情，從而達到培養學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

結語：作為美術教師應當在“以學生發展為本”的教學理念指導下，根據不同的教材內容，開辟培養學生創新精神和實踐能力的新途徑，充分優化美術課堂，從而培養出更多的富于創新精神和實踐能力的人才，以適應新世紀發展的需要。