淺談小學數學課題教學中學生創新意識的培養

陳健

摘 要：新課改要求教師能夠把學生的能力培養與知識傳授放到同等重要的位置，努力培養學生的創新意識。所以，對于小學數學教師而言，需要在日常課題中，營造創新環境，激發學生的創新能力，在這個過程中，使學生的能力能夠得到不斷的提升。本文主要就小學數學課題對學生創新意識的培養進行闡述，旨在提高教師的教學創新能力和學生的學習創新能力。

關鍵詞：創新意識；小學數學；培養；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-060-01

創新意識就是學習者在學習過程中能夠積極主動的發現問題，積極主動地探索解決問題的方法和策略的意識。新的課程改革明確指出，課堂教學要培養學生的創新意識和實踐能力。教師開發學生的創造力，培養學生的創新意識，是小學教育的主旋律，尤其是針對小學數學，可以開發學生智力。江澤民同志曾經說過：“創造是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，可見培養創新能力的重要性。小學數學課堂是教學的主陣地，是培養學生的主要渠道，接下來就如何在小學課題教學中培養學生創新意識作出一些探討，具體方式如下：

一、培養學生興趣，引導學生創新

1、轉變教學模式，發揮主動能動性

俗話說，興趣是最好的老師，要想提高小學生的創新能力，就要先培養起學生對數學的興趣，把教學模式從傳統模式中帶出，將以教師為主、學生為輔的教學逐漸轉變為學生為主，將課堂還給學生，使學生能夠充分發揮主觀能動性。例如，在講授人教版二年級數學下《圖形的運動》這一章節時，教師可以先讓學生提前預習，根據課本內容提示，自己動手做一做，畫一畫。在第二節課堂上，教師可以讓同學先上講臺給學生進行作品展示，講述在這個過程中，自己發現了什么，有什么收獲等等。這樣不但發揮了學生的主觀能動性，同時也把課堂還給了學生，轉變了教學模式。

2、激發學習興趣，培養創新精神

在教學課堂中，教師要對學生進行鼓勵，激發學生的創新創造動機，培養他們的創新精神。比如在講授長方體表面積一課時教師可以通過利用學生的發散思維，要求學生對文具盒、課本等等一些生活中常見的長方體進行包裝設計。要做到美觀新穎，還要節省材料幾方面。這樣一來，極大地激發了學生的創新思維，將學生對長方體表面積的認識有了提前的了解，為后期教學做好鋪墊。在同學完成任務后，進行作品展示，教師對其提出表揚，不但有了激勵作用，也培養了學生的創新能力。

二、提倡自主學習，增強探索能力

1、培養創新能力

創新意識強的人總能夠多角度地解決問題，他們擁有新的思路和視角以及方法去探討問題的根本，有著強烈的創造欲望。波利亞指出“學習的最好途徑是自己去發現。在問題解決的的學習過程中，教師要為學生創造一個適合學生自己去尋找知識的意境”。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”

2、增強探索能力

引用一句林語堂先生的一句話來形容學生的自主探索能力——“吃花生要吃帶殼的”。意思就是要讓學生自己去探索，在探索的過程中發現樂趣，最終得到想要的結果。比如，在教授“面積和面積單位”這節課上，分成小組讓學生利用測量工具去測量教室物體，計算出面積，再換算成平方米，平方分米，平方厘米。學生在測量完成以后，教師可以詢問他們是如何進行單位換算的，各個單位之間有什么區別與聯系，在今后應該注意什么等等。在這個過程中，增強了學生的自主探討能力，加深學生對于所學知識的印象，也能夠在以后將所學的知識活學活用。

三、在實踐中努力探索知識規律

數學同其他學科不同，有著極強的規律性，但是這個規律并不是一開始就有的，是數學家在時間中通過科學實驗得出來。對于小學數學而言，也有很多可以探索的規律，教師可以引導學生進行大膽猜想與探索，在實踐過程中加以驗證。整個過程不僅是培養學生創新意識，更是鍛煉學生的實踐能力。比如在學習圓柱、圓錐時，教師可以讓學生利用紙張進行制作。并提出問題：圓柱是由什么圖形組成的？圓錐是由什么圖形組成的？它們是通過怎樣的演變過程得到的？對于圓柱圓錐的表面積又可以怎樣得到？

在動手操作時，學生很容易發現，圓柱是由長方形和兩個圓形組成，它的表面積是由兩個圓的面積加上長方形的面積得到。圓錐是由扇形和一個圓演變而來，它的表面積是就是扇形的面積加上圓的面積。實驗完成后，同學們很快能發現這個規律并得到實驗結果。接下來，教師就可以對同學的實驗進行總結分析，繼而展開教學。這樣一來，學生對這堂課的內容就能夠更輕松的理解和掌握，學生探索知識規律的欲望也就更加強烈。

所以，在教學過程中，教師要盡量為同學創造機會，引導他們去自主發現，自主探索。同時，教師還要注開發學生的智力，讓學生學會獨立思考，自主學習。總的來說，教師要為打造小學數學課題教學中學生創新意識付出更多的努力，尋找更多、更新、更加有效的方法，運用更科學、更符合實際的教學手段，不斷提高教學效率，培養學生創新意識，增強學生創新能力。

參考文獻：

[1] 吳紅川；；淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J]；科學咨詢（教育科研）；2011年03期

[2] 翟繼堯；；淺談小學數學課堂學生創新能力的培養[J]；教育教學論壇；2011年13期