在小學語文教學中利用信息技術指導學生小組合作學習

曹麗亞

【摘要】語文課程作為小學教學中一門重要的語言學科，是學生學習其他課程的重要基礎，更是一個人終生所需的基礎知識和基本技能?；谡Z文知識的廣博性和多面性，教師在語文課堂教學中使用的教學方法就顯得尤為重要，學生合作學習能力的培養在諸多教學方法中更為重中之重。隨著社會的不斷進步和科學技術的高速發展，信息技術開始滲入社會生活中的各個領域，也給小學語文教育帶來了新的生機與活力，信息技術的有效運用提高了語文教學的效率，使得小學語文合作學習化被動為主動，有效提高了學生的學習興趣和積極主動性。

【關鍵詞】小學語文 教學 信息技術 小組合作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0118-01

近幾年，國家十分重視對小學階段學生的語文教育和基本素質培養。在實際教學中，教師們也一直在探索最有效、最科學的教學方法。小學語文教學和信息技術的整合，是語文教學可持續發展的重要基礎，教師應當大力提倡學生使用信息技術合作學習，讓語文學科更加適應時代發展的人才要求。

一、利用信息技術指導學生小組合作學習語文的意義

合作學習是一種古老的教育觀念和教育實踐，正如《論語》中所說的“三人行，必有我師焉”，在今天，社會的不斷發展和社會工作的細分化更加需要懂得合作的人才。在語文教學中，教師更加需要引導學生與他人合作，在發表自己想法的同時，他們就會發現自己在語文學習中出現的問題和薄弱點，通過合作的方式鞏固加深不理解的知識點。隨著科學技術的發展，信息技術已經成為小學語文教學不可或缺的教學工具，學生對使用信息技術的語文課程也是十分感興趣，教師在保留傳統教學精髓的同時，要注重使用信息技術指導學生合作學習能力，這對提高小學語文教學效率和學生學習成績都有很大的幫助。

1.興趣是小學生小組合作學習語文的前提

興趣是學生最好的老師，任何課程的開展都必須以培養學生的學習興趣為基礎，如果學生對語文課程失去興趣，提高小學語文教學質量就無從談起，可見，興趣對人才培養的重要性。小學階段的學生，年齡都還比較小，合作意識薄弱，然而競爭意識都比較強，想要在家長和教師面前表現自己。因此，想要培養學生合作學習，就必須從學生的興趣愛好入手。我從長期的教學實踐中發現，絕大部分小學生對現代信息技術都充滿熱情和探索精神，如果利用信息技術指導學生小組合作學習，他們必定會對語文充滿興趣。

2.豐富了學生的想象力和創新能力

隨著社會人才競爭不斷激烈，社會的發展更加需要創新型人才。語文新課程標準強調，小學語文教學要注重語言和知識的積累、感悟、理解和運用，注重閱讀、寫作和口語交際等基本技能的訓練，夯實學生的語文基礎，同時也要注重培養學生豐富的想象能力和創新能力。小學生的思維能力大部分是由直觀認識形成的，首先通過信息技術給學生展示生動的課件增加學生的感性認識，然后通過小組合作的形式學習課件，學生在合作中相互交流、探究，通過思想的碰撞，激發出學生的創新能力。

3.深化學生對語文知識的理解

語文教學有效的拓展和延伸，是培養學生閱讀能力和提高語文課堂教學效率的主要環節，教學中只有做好課后拓展和延伸，才能真正達到全面提高學生語文素養的目的。很多優美的課文，都是通過優美的語言表現某種鮮明深刻的主題，甚至有的課文，作者的寫作意圖已經超越了文本自身。教學結束時，如果教師能恰當地采取信息技術手段，出示生動有趣的畫面、播放悅耳動聽的樂曲或深情并茂的朗讀錄音，能加深學生對課文主題的理解，能讓學生把課內的知識向更深更廣的方面拓展和延伸。

二、信息技術下小學語文小組合作學習的方式

小組的構建必須同時考慮智力因素和非智力因素，小組中差生和優生要形成互補，保證每個小組的成員有均等的表現機會。小組人數以5人為宜，方便促進辯論交流，使合作更具有效率。

1.讓學生學習掌握多媒體使用技術

由于小學階段的學生年齡還較小，雖然對信息技術興趣很濃厚，但是對其使用卻不熟悉，作為語文教師，如果要利用信息技術指導學生學習，就必須讓學生學會使用多媒體技術。例如，在每次上課之前，教師給學生布置查找與所要學習內容相關的信息，然后上課前三分鐘，以小組的形式展示出來，其他小組的學生對展示的信息內容、展示方式及這個小組在講臺上的表現作出評價。由于是自己小組親手合作完成的課件，學生會積極主動參與展示演講。這樣一段時間之后，學生不僅懂得了小組合作的重要性，而且多媒體的使用技巧和課件的制作方法也必然會更加嫻熟。

2.教師要善于運用信息技術中的多媒體技術促進學生小組合作學習

教師在教學中向學生傳輸課本內容的方式有兩種：一種是使用課本教學，以板書的方式展示教學內容；另一種是使用多媒體技術向學生展示。顯然，第二種方式更加生動形象，符合小學生的性格特點。因此，教師在保留傳統教學精髓的同時，在課堂上運用多媒體技術，制作ppt課件展示課本知識，能讓學生充分理解和把握重點知識。例如，在學習《曹沖稱象》時，無論教師對課本內容講解得多么詳細，學生都不能直觀地感受到稱象的過程，這時教師可以有效利用信息技術的優勢，使用多媒體向學生展示生動形象的稱象過程，然后讓學生分組討論方法的優缺點。這樣，不僅豐富了學生的想象力，而且激發了學生的創新思維能力。

3.運用信息技術平臺促進學生的小組合作學習

在信息技術中，互聯網技術能夠打破日常語文學習中的時間以及空間上的限制，可以讓語文合作學習更具備彈性，從而不需要一定在語文日常課堂教學中進行合作學習，而是可以通過網絡中的互動平臺等形式進行?；悠脚_模式可以依托于網絡信息技術進行發展，例如，我所教班級的學生即可以運用班級微信群、網絡論壇和樂教樂學網等平臺，進行語文知識的及時互動、溝通交流。語文教師還可以建立一個語文學習的即時聊天群，也可以在群共享中上傳語文學習方面的資料；學生可以在即時聊天群下載有關學習資料，可以自主學習，還可以合作學習，效率較高，效果不錯。

總結：合作學習是從古至今認可的最具效率的學習方法，而隨著科技的發展和信息技術裝備的不斷完善，教師應當合理將信息技術應用到教學之中。而利用信息技術指導小學生合作學習語文，是激發小學生的學習興趣和提高教學質量的重要教學方法。

參考文獻：

[1]盛群力，鄭淑貞：《合作學習設計》。杭州：浙江教育出版社，2006.

[2]巢宗祺：《語文課程標準解讀》。湖北：湖北教育出版社，2002，5.